周扬凤

近年来“群文阅读”之风席卷而来，面对这个新事物，老师们感到新奇又陌生。难道群文阅读有“此曲只应天上有，人间能得几回闻”般的神秘？这引发了我几点不成熟的思考。

一、语文课堂的悄悄改变

群文阅读，我最初的理解是把主题相同的多个文本放在一起读。经过多次深入研究，我明白了群文阅读是一种新型的教学理念，是一种形散而神不散的教学模式，它与单篇文章相比更能提高学生整体把握文章的能力，开拓学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。

统编教材实施了学习任务群单元教学，“学习任务群”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的一个新术语，代表了一种全新的学习理念，它是群文阅读教学分类设想和构思的依据。以往一篇就是一课，现在一篇课文作为一课，但更多是一组课文为一课。因此教学方式也会发生变化。

群文阅读其实就是一种分类对比的阅读方式，通过选择性的划分同类型却不同风格的文章进行对比阅读，使阅读者形成一定的鉴赏和品评能力，逐步提高阅读者的文学造诣。

二、从单篇到“群文”究竟意义何在？

从“一篇”到“一群”，“群文阅读”的教学价值绝不只是课堂阅读形式中“量”的叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念理解上“质”的飞跃。群文阅读教学，重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

群文阅读意味着教的改变，意味着老师不可能讲太多，意味着老师对课堂结构的艺术性不能苛求太多，也意味着不可能将朗读、有感情地朗读无限放大。……