孙红霞

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出“写作教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。文章不厌百回改，修改文章是写作的一个重要的组成部分。好的文章不是一气呵成的，而是反复修改出来的。学生修改作文的过程就是完善对事物的认识和学习表达的过程。教师运用适当的教学方法对学生进行作文修改训练，让学生写写改改，改改写写，反复斟酌思考，这样迂回曲折的过程就是进步，就是提高。学生在习作中，要一个标点、一个词语地修改，逐步完善自己的作文，才能真正提高写作能力。叶圣陶先生曾说过：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其意，即功夫同与虚掷。养成自改的能力，这是终身受用的。”我们必须变教师单向批改为学生参与批改，把作文修改的自主权交给学生，使其养成良好的习惯。但是多数学生不会也不愿修改作文，如何循序渐进地培养学生的作文修改能力呢？多年的教学中，我不断实践，不断总结，得出以下几点。

一、示范修改，激发兴趣

示范修改就是教师在批阅学生作文后，选一两篇具有典型性（即优点、缺点具有代表意义）和示范性（即优点、缺点具有可改性和启发性）的学生习作为“病例”进行修改。修改时要对学生讲清小到标点，大到语段，应怎样修改，或增补，或调换，或删除……并要说明“为什么”，紧接着将修改后的“范文”与“病例”对照，让学生在共同修改例文的实践中，初步获得修改作文的知识经验和方法技能。