顾广林 帅建卓

【摘 要】 初中“数学活动”将抽象的知识用鲜活的实践体现.育人的教学过程应该围绕真实情境而展开，解决问题的的过程要引导学生在“做”中体验建构，重视问题的提出和建模等数学化过程，使学生在问题解决中深化理解和拓展知识，提升数学能力和素养.

【关键词】 “数学活动”;教学过程;问题解决;教学结构

初中“数学活动”分布在教材章末，具有鲜明的“活动”特点，本质是基于真实情境的问题解决.问题的条件需要自己探索，是常规解题的逆向思考.因此，“数学活动”教学应该有别于常规数学教学，教学过程应该围绕蕴含数学本质问题的真实情境展开，引导学生在“做”中主动体验建构，能够在真实情境的问题解决中深化理解和结构化知识，提升迁移应用能力，发展数学素养.文章拟结合《“数学活动”——超市中的数学》从教学主题、教学准备、组织活动等方面阐述“数学活动”教学过程的构建.

1 确定“数学活动”教学主题

“数学活动”突出数学与生活的关联，提高学生以数学的眼光看待、分析及理解情境的能力，提高学生的独立思考、合作交流、发现问题、提出问题、抽象、建模等能力和素养，与学科教学在育人功能上相互补充.“数学活动”的情境有的主题明确，学生直接探索问题解决方法.有些情境结构复杂，具有较强的开放性，学生能够提出许多问题作为研究内容，需要明确活动的主题，活动才有针对性.对于“超市中的数学”，要求学生去超市考察，提出系列数学问题，比如，怎样设计包装纸箱使所用材料最少？……