周冯

新一轮教学改革持续深入，对学生提出了更高的要求，主要体现在综合素养和创新能力方面。学生进入高中之后，网络资源成为他们开展自主学习的主要渠道之一，可以应用于众多学科，也成为教师普遍利用的教学资源。但是学生的网络自主学习效果并不尽人意，因而引起广大教师的关注。为何高中生的网络自主学习效果难以保障？应该通过怎样的路径切实提升教学效果？笔者结合平时的教学研究，参阅相关文献，分析问题的成因，并初步提出合理化建议。

一、高中生网络学习行为分析

（一）借助网络资源的自主学习

网络学习模式与传统课堂学习存在显著差异，其所关注的重点在于课外辅导以及知识拓展等方面。然而传统教学模式是教师面授，对象是班级所有学生，是建立在相同的学习出发点基础上的。网络学习模式下，学生可以选择自己的薄弱学科或者知识相对薄弱的部分，开展有针对性的学习。此外，丰富的网络资源有助于学生开拓视野。以语文学科为例，在传统课堂教学过程中，教师大多选择单一的直接传授知识的方法，很少会对文本和作者展开深入研究，但是学生可以在网络学习平台自主选择学习内容，能够更全面、更深刻地掌握知识。

（二）基于网络游戏的娱乐活动

根据调查数据可知，虽然高中生利用网络资源的初衷都是为了学习，但是仍然难以抵制其中的娱乐诱惑，比如游戏、电影、音乐等。如果学生沉迷其中，既不能实现对网络资源的合理利用，还会浪费宝贵的学习时间，致使学生难以专注于学习，导致成绩下降。……