汤杰

众所周知，在课程改革的背景下，依据课程标准实施本学科的教学，是每个教师教学的基本选择。对于小学美术学科来说，其中一个重要的教学目标是让学生在图像识读、美术表现中学会审美判断、体验创意实践，进而形成美术素养。要想实现这样的教学目标，很大程度上取决于教师的教学实践，教学实践总是沿着一定的教学路径进行的。在具体的教学过程中，教师应对课程资源进行选择与加工，夯实坚实的美术教学基础。

所谓课程资源，是指服务于课程实施的教学资源。美术学科教学视野下的课程资源，既可以来自美术教材以及相关的参考书，也可以来自生活。尤其是对于后者而言，教师如果能够将生活中的一些素材引入教学，就能让学生获得在生活素材基础上形成的美术学习资源，在对生活素材的加工过程中产生深刻的认知。教师将生活资源应用于小学美术课堂，不仅可以促进学生构建美术知识体系，还可以发展学生的美术核心素养。

从宏观的角度来看，这样的思路是可行的。众所周知，美术既是一门技术课、实践课，更是一门文化课。无论是从技术和实践的角度，还是从文化的角度来看，美术学科的学习资源其实是非常广泛的。除了美术教材，还应包括学校、社会中一切可进行审美的资源，即一切有助于实施美术教学的客观存在的事物——这一认识非常重要。因为这是在提醒美术教师在选择生活资源的时候，要遵循一个原则，那就是必须有助于学生的美术学习和教师的美术教学。……