臧海连

在小学数学教学中，要建立一个重要的认识，那就是学生学习数学的过程，是一个认知与情感相互作用的过程。传统的教学中，教师对认知的作用高度重视，而对情感的作用则重视不够。实际上，情感对于学生的内驱力及学习结果而言有着重要的影响，从情感走向情思，拓展情思的内涵与外延，可以使其在小学数学教学中发挥重要的作用。

情思数学中的“情”是指儿童数学学习的兴趣、动机、信念；“思”是指儿童数学学习的思维能力和品质。它们是“共融”的，即共同作用于课堂。

“留白”艺术源于中国画，留得其所，能使观画者得以在那白而不空的纸间看出“情”之深婉。而数学课堂中教师的精心“留白”，能激发学生的学习热“情”，给学生留下“思”的空间、“想”的天地、“体验”的场域……

那么，在小学数学课堂上，如何适度“留白”呢？下面笔者联系自己的教学实践谈谈自己的一些粗浅认识及做法。

一、把握原则，科学“留白”

（一）“留白”，要遵循思维发展的规律

学生思维的发展是一个循序渐进、由浅入深的过程，教师留给学生自主思考和发挥的难度要处于“最近发展区”，让学生能够依靠原有的认知水平解决新的问题。

（二）“留白”，要注重以学生为中心

在课堂教学中，要注重以学生为中心，但不是弱化教师在教学中的主导作用。在留给学生广泛思考空间的同时，教师要发挥主观能动性和创造性，为学生提供更多的帮助和引导。

二、掌握技巧，艺术“留白”

（一）“留白”于类比迁移处