【摘要】 本文以深度学习理论为依托，讨论初中英语读写课教学现状，提出对教师的授课要求，并通过具体的课例设计，探究如何运用多种活动帮助学生实现读写的深度学习，以期达到知识的理解与迁移，提高学生的综合语言运用能力。

【关键词】 深度学习;初中英语;读写课

【作者简介】李程（1987.09-），女，河北东光人，天津市第三中学，中学二级，本科，研究方向：中学英语教学。

深度学习概念源于芬兰学者的一项早期研究。深度学习，要求学习者在理解的基础上自主地探求新知，将其融入原有的认知结构，并能进行相应的归纳及迁移。近些年，随着时代的发展，深度学习成为一个热门话题，学者们在对深度学习的探究中，赋予其新的内涵。教学中的深度学习，是指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心地积极参与、体验成功、获得发展的过程。

教师讲授一门语言，要在增强综合素质上下功夫，教育、引导学生培养综合能力，培养创新思维。笔者认为，英语教学正是教师整合知识，合理运用多种教学手段，培养学生综合语言素质及应用能力的过程。在此過程中，深度学习既是很好的理论指导，同时又可以作为最终的教学目标。帮助学生实现深度学习，对教师教学提出了更高的要求。

读写课，是教师授课的重中之重，往往也是学生学习的难点所在。如何实现读写课上不同层次学生的深度学习呢？下面具体谈谈本人的一些思考和做法。……