【摘要】后精准扶贫时代，我国贫困地区高中生受到“大班额”、家庭经济无力负担和贫困思维定式的影响，其英语学习落入困境。本文从行动导向、“互联网+”模式和破除贫困思维定式三个方面阐述了精准扶贫下贫困地区高中生英语学习困境的对策。

【关键词】精准扶贫视域;行动导向法;互联网+;贫困思维

【作者简介】黄娜娜（1986.02-），女，汉族，甘肃庆阳人，陇东学院，讲师，硕士，研究方向：英语教育、翻译。

【基金项目】本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划高校与职业院校一般课题（项目编号：GS[2018]GHBBk019）和2020年陇东学院青年创新项目（项目编号：XYSK2020005）的研究成果。

党的十八大以来，党中央、国务院确立了到2020年中国贫困人口全部实现脱贫的伟大奋斗目标，并将“教育扶贫”作为“五个一批”精准扶贫的重要途径之一。如何将“教育扶贫”落到实处？采取哪些措施能够帮助贫困地区学生实现教育脱贫这一目标？本文将就这一问题展开探讨。

一、贫困地区高中生英语学习现实困境

据《中国扶贫报告2016》统计数据显示，甘肃省的58个贫困县中，高中阶段教育的入学率为77.31%，位居全国倒数第四。随着国家不断加大对贫困地区高中教育的扶持力度，甘肃省贫困地区普通高中在办学条件、办学水平上有了明显改善，也取得了一些成就，但也面临着许多现实困境。

1.“大班额”不利于开展英语教学活动。班级规模在56人以上的为“大班额”，贫困地区由于资源有限导致供需关系紧张，不得不通过扩大班级规模来容纳大量学生，有的班级人数甚至高达70-80人。……