俞静红

初中和高中两个学段既相互连接，又相对独立。所以，中学课程的编制既要考虑到中学的整体规划，又要考虑初高中各自的阶段性，还要考虑初高中之间的衔接与联系。

关于初高中历史教学的衔接问题，不仅需要高中教师去思考与关注，初中教师也有必要重视这个现状并破解此难题，做好相应的准备以防止学生历史学习的“断层”。笔者尝试以《中国共产党的诞生》一课为例，从初中历史教学的视角探究衔接教学的路径与策略。

一、立足课程标准的要求，科学地界定初高中的教学目标

於以传老师在《初高中历史教学目标分合的初步实践与思考》一文中写道：教学的实效以课程目标的达成度为标准乃不争之事，然而课程目标的内涵丰富，其表述又往往相对宏观，如何在教学实践中结合课程内容，针对学生的认知水平，有效地将课程目标化解为每一堂课的教学目标？这个疑问告诉我们，如何将课标的内涵科学且充分地分解与叙写、并有效实现课堂教学效果是教师落实课标精神的关键所在。

以“中国共产党的诞生”为例，《初中历史新课程标准（2019年修订）》指出：“1919年发生的五四运动和1921年中国共产党的成立，标志着中国的民主革命进入了一个新的历史时期。”其学习要点是“李大钊”、“马克思主义在中国的传播”及“中国共产党成立”、“认识中国共产党成立的伟大意义”。《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》则言简意赅地指出：“认识中国共产党成立对中国革命的深远影响”。……