沈钰

《现代学习与教学论——性质、关系和研究》一书中提到的学习畅态理论，是一种被活动深深吸引的状态，可以说是人们集中全力投入活动的一种状态，在这种状态中，人们全然不顾其他事情;这样的经历是如此快乐以至于人们愿意花费巨大的代价，仅仅是为了从事这项活动。[1]畅态课堂的建构包含三个维度：清晰的目标，内在的学习动机，挑战和技能的平衡。目标使学生有的放矢，动机使学生全神贯注，平衡使学生踌躇满志。

部编高中新教材《中外历史纲要》偏重提纲挈领，多数内容与初中教学重叠。因此，如何在有限的教学时间内整合教材，避免简单重复的知识点，帮助学生形成知识链条，培养历史学科核心素养是目前高中历史教学面临的难题。本文试以《国家出路的探索与列强侵略的加剧》为例，讨论从目标、动机、平衡三个维度建构高中历史畅态课堂的教学策略。

一、目标维度：教学立意引领下的主题萃取

所谓教学立意，是教师在借鉴史学成果、深入把握相关史实的纵横、前后联系基础上，结合课程目标所确立的本节课的中心或灵魂，由学生通过本节课学习所获得的核心内容。[2]

本课涉及太平天国运动、洋务运动、边疆危机、甲午战争、列强瓜分中国的狂潮等诸多史实。根据课标要求：通过本课学习，认识列强侵华对中国社会的影响，概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质和意义;认识社会各阶层为挽救危局所做的努力及存在的局限性。……