田国华

众所周知，家国情怀作为历史学科课程目标中最高层级的核心素养，是历史教育的根本旨归。近期，笔者参加教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所联合中国教研网开展的公益性常态化在线主题教研活动，有机会探究涵育家国情怀素养的有效路径。下面以统编历史必修《中华文明的起源与早期国家》（以下简称为《中华文明起源》）一课的若干教学片断为例，谈谈自己的践行尝试，以求教方家。

一、心中有情：家国情怀涵育的前提

《中华文明起源》一课是普通高中的第一节历史课，是高一学生与高中历史课程的首次相遇。第一课的质量，很大程度上影响着学生对历史课程的认知与理解。心中有情的教师，应努力展示历史课程的独特魅力，让学生爱上历史课，为涵育学生的家国情怀奠定心理与情感基础。

根据《课程标准》的要求，笔者确立了能凸显家国情怀和本课教学特色的课魂——“感受中华文明的几千年积淀与传承”。基于这样的定位，本课以西周食器利簋（食器，装煮熟的谷物类主食）导入，提问学生“它是什么”，激发学生兴趣;又以利簋作结，提问学生，“它像什么”，引发学生思考（不少学生能够看出它上半部分的形状像我们平时吃饭用的碗，且功能一样）。最后用以下文字作结以表达学习此课的真实情感：

今天，我们透过几千年的历史尘埃，回望中华文明，虽然这段历史离我们已很久远，但就像我们课堂上讲到过的文物——利簋一样，它上半部分被我们吃饭用的碗传承下来，成为我们生活中不可或缺的重要部分。……