曾清浩

《普通高中历史课程标准（2017年版）》已出台近三年，渗透核心素养成为当前高中历史教学工作的必然要求。但在教学实践中，笔者发现，一线教师对于历史学科核心素养背景下如何设计教学目标并不清楚，历史教学目标的设计和表述也五花八门。本文以《中外历史纲要（上）》（下称“纲要”）的教学实践为例，谈谈核心素养背景下高中历史教学目标设计的看法。

一、教学目标的内涵及其作用

教学目标是教师在教学活动中计划达成的目标。美国著名教育家布鲁姆认为，教学目标要用特定的方式描述在教学之后，学生能做什么，或者学生具备哪些特征。我国的教学目标设计经历了由基础知识、基本能力的“双基”目标，到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的“三维目标”的变化;当前过渡到学科核心素养指导下的教学目标设计与实施阶段。教学目标是学科教育目标在一个教学阶段的具体化，它的设计质量将直接影响该堂课的教学设计和教学效果。教学目标确定了教学的方向，对课堂教学具有导向作用;通过确定教学目标可以有效控制教学节奏、教学内容和教学方式;通过教学结构、教学资源的处理，可以有效地整合相关知识;教学目标为学生指明了学科学习的方向，对学生的学习有导向和激励作用;教学目标的达成度是判断一节课成败的重要指标，具有检测教学效果的功能。因此，教學目标的设计有利于引导教师进行教学思考和教学反思，是教师在正式上课前的必修课。……