左高超

文言文阅读是语文教学的重点也是难点。归根结底，读懂字词是实现文言文教学价值的基本条件。然而，死记硬背仍是当前文言文字词教学的常态。由于单个词语往往具有多层含义，因此在翻译时学生常常区分不清;即使是同一含义在不同语句中所体现的内涵也有细微的差异，学生同样很难做到准确翻译。因此，在日常教学抑或考试中，学生出现漏译、误译现象也就在所难免了。那么，如何使学生减少漏译、误译，提高翻译的准确率呢？笔者认为，引入语境教学的理念，让学生结合语境进行字词的学习和翻译，是一条行之有效的文言文翻译策略。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下称“新课标”）明确指出，要在真实的教学情境中培养学生的语用能力。王宁教授认为真实的教学情境就是语境。根据孔凡成先生对语境的分类，笔者认为，引导学生结合上下文语境、社会文化语境、认知语境进行文言文解词训练，将会对提高学生文言文阅读水平起到事半功倍的效果。

一、上下文语境

所谓上下文语境，又称“语篇语境”，语言环境，即狭义的语境，是语言内环境，指语言符号间的相互关系，包括口语交际中的前言后语和书面交际中的上下文。[1]文言文中，文言字词的特殊含义大都在其进入特定语句并与其他词语结合后才能被最终确认。因此，充分联系上下文，结合上下文语境，是准确推断或把握文言字词在文中真正含义的重要手段。……