陈礼林

中小学统编版教材总编温儒敏老师强调，语文课要以阅读为主，高考语文考察除了语文基础知识点，更多的还是阅读，通过阅读理解等题型，考察语文文学综合素质。由此可见，阅读在新课程、新教材、新高考背景之下，显得至关重要。但如何搞好阅读呢？立足课堂可以脱贫，延伸课外可以致富。中国语文教材有一种明显的阅读取向，语文课以阅读课为主，针对书本知识的阅读与考查较为扎实。但课外阅读受到了严重忽视。如何破解突围高中生课外阅读面临的最大问题呢？我们提出“阅读力与阅读历”两个核心概念，初步給出了高中生课外阅读的“导航系统”，努力做到让阅读在每一位高中生身上每天都能真实有效地发生。

一、阅读力与阅读历：高中生课外阅读的“两重性逻辑”

高中语文课外阅读充满复杂性，这些复杂性又由一系列矛盾性构成：阅读的有序与无序，自由与规范，闲暇与忙碌，个人与群体，考试与生活，模糊与精确，等等。这些复杂性与矛盾性，使得高中语文阅读教学充满了不确定性。而高中生课外阅读的复杂性问题，概括起来是两个看似简单实则很难解决的问题：阅读什么和怎样阅读。“阅读什么”这个问题表面上是我们选择什么样的作品来读，其实是要定义我们深层的阅读能力体系，配套建构一个阅读认知图式。“怎样阅读”这个问题即如何达成前面的能力体系，安排什么阶段、使用什么方法、把握什么节奏来有效达成，这是高中生课外阅读面临的最大的问题。……