陈凤娟

学生曾戏言，“古典诗词的内容比女孩子的心思还难猜”;古诗如茶，诗歌语言与其它文学样式的语言相比，更具含蓄性、精练性、跳跃性，需要慢慢“泡开”，方能品其真味。为此，古典诗词教学的慢阅读意识，首先体现在学生对诗词进行初阅读时，不能粗略、快速地阅读，而是要学会先将诗词慢慢“泡开”。所谓“泡开”，也就是用慢读、精读的方式，先读懂诗歌的基本内容，这是诗歌鉴赏的前提和基础。

练习读懂诗歌基本内容的方法，笔者形象地称之为“泡诗”法，即要求学生先学会描述白话诗意。

试以《望月怀远》为例，“泡诗”要求如下：

同学自己读背，并将诗歌每句的意思讲述出来。方法：首先，将单个的而且是有必要译出的词用现代汉语中的词语或短语对译，如：“生”可释为“生长”“长出”之类的意思;“情人”可对译为“多情的人”或“有情的人”;“遥夜”可对译为“漫长的夜”“远隔天涯的夜晚”等等。其次，根据对译后的情况进行语序上的适当调整，然后重新组合成现代散文。再次，句与句相连组合成一段话或一篇短文，遇到不太连贯的地方，可以根据情境加上一些想象性的补充描写。最后，概括诗歌的主题或情感。

小组交流，从同学的交流中比较得失优劣，从而汲取他人之长，补自己的不足。小组根据情况，推出一位代表，综合各人之长将重新形成的译作和主题概括在全班交流。通过这样的交流，力求整体读懂诗作，并逐步提高诗歌的阅读能力。

示例：一轮明月冉冉升起，仿佛由万顷碧波上生长出来一样。……