姜峰

“思维发展与提升”是语文学科的核心素养之一，强调通过教学培养学生的逻辑思维和辩证思维，提高学生思维的深刻性和批判性。作为教学文体之一的议论文“以逻辑为基石、以论证为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或者两者兼而有之）为写作意图”[1]，正是检验学生逻辑思维能力、辩证思维能力的最佳工具。

根据《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》的评分标准，作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。“深刻”是发展等级的第一个要点，细化有三：透过现象深入本质;揭示事物内在的因果关系;观点具有启发性。高考阅卷从评价的角度披露了对中学生优秀议论文“深刻”的具体要求：一类是结论性深刻，一类是过程性深刻。结论性深刻，即有思想，作者能敏锐地透过语言文字的表面挖掘出深层的内涵来;过程性深刻，即能通过逻辑推理多角度多侧面地分析论点，是思维深刻的呈现。

要达到“深刻”的要求，就必须具备深刻的分析能力。“鱼骨图”作为一种写作策略支持，可以帮助学生提高理解力，树立层层推因、“以现象深入本质”的意识;还可以探究事物的内在因果关系，用有序排列的关键词澄清因果關系，拓展逻辑思维的深度和广度，逐步接近“写得深刻”的目标。

“鱼骨图”是由日本东京大学工程学教授、管理大师石川馨先生提出的，是一种寻找事件原因的思考方法，因形似“鱼骨”而得名。这种图式，从思维的角度看，是一个反复出现、以一定形式排列、以特定方式组合的规则系统。……