董淑瑷

名著导读和课文教学是相辅相成，互为补充的，都是学生提高语文能力和人文素养的重要方式。但是在统编本的名著导读教学中，却出现了诸多问题，阻碍了名著导读教学的发展，无法完成名著导读教学任务，也难以达成教材编者的意图。

为更好地改进名著导读教学，我们需要再次重新审视编写体例，实施“双线并进，梯度实施”策略，引领阅读教学真发生，让学生真阅读、深阅读、阅读整本书，进而实现“教读——自读——课外阅读”的阅读体系的建构。

一、“双线并进，梯度实施”策略

名著导读编写体例由6个版块组成：①名家或作者相关评价，这一版块主要作用是设疑激趣;②整体介绍，包括主要内容事件、人物形象、艺术手法以及作品主题等，这一版块目的是想从宏观上引领学生整体把握名著;③读书方法指导，这一版块主要是介绍读书方法并指导学生怎样在阅读“这一本”时去运用;④专题探究，这一版块目的是指导开展主题阅读，将阅读引向纵深;⑤精彩选篇，这一版块目的是让学生在教师的指导下进行精读，进而引领学生的阅读由“这一段”到“这一本”;⑥自主阅读推荐，这一版块的目的是让学生运用课内导读的方法实行课外自读，引导阅读由“这一本”到“这一类”。六个板块有关内容及要求具体明确，让导读有了强有力的抓手，以此实现编者的“教读——自读——课外阅读”的阅读体系的建构。

通过研读这一编写体例，我们发现：在“读书方法指导”这一版块，对……