林玮

语文教育是美育的重要载体。除了语言文字的使用规范之外，语文教育应该在文学文本的诵读中实现某种美感的传递，进而提升学生的情感认知与审美素养，这是不争的论断。可是，问题在于如何在课文的讲授中实现语文的美育效果？

这一问题的答案固然应该见仁见智，但不同的教法也显然会实现不同的美育效果和审美诉求。以李叔同那首著名的《送别》为例，可以看出这些教法之间存在着某种内在的关联性。全诗分为三段：“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落;一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时回，来时莫徘徊。”

第一种教法：知识性的传授

对这首歌词，网上有一种很常见的解读，全文兹录如下：

第一段全部写景，“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”两句周而复始，与回环往复的旋律配合，加深了魂牵梦绕的离情别意。曲调婉转流利，幽扬入妙。

第二段里时空的交错，以现在时“今宵别梦寒”来总括全篇。

第三段中“一切景语皆情语”，长亭、古道、芳草、晚风、夕阳……都是离人眼中所看到的景物，景物依旧，人在别时，听起来就备感凄凉。

这首歌词清新淡雅，情真意挚。歌词通篇用白描手法，紧扣主题，充满了对人生的无奈。它的审美效应，就在“酒尽梦寒”的无言中回荡不已。李叔同的作品充满了哲人的智慧、忧思和悲悯，充满了对生命的思索。

这一解读十分精到，把全首歌词的意思和文字的妙处，以及主旨内涵都说得清清楚楚。