张菡亭

当下，在教学过程中我们是否有这样的怕与痛，我们在传统知识型教育与现代素养型教育中左顾右盼、患得患失，最终失去平衡，迷失方向。央视《我们》节目请来了美国卡尔顿大学亚洲研究系主任、亚洲语言文学系教授赵启光，为大家上了一节《念奴娇·赤壁怀古》的示范课，赵老师旁征博引，融会贯通，轻松而又大气地驾驭了整节课，更可贵的是他巧妙地将词的背景、结构、内容、表现手法以及主要思想都融入课堂，让大家有所得也有所思。这期节目，对我启发很大，它真正符合了当下新课标提倡的任务驱动，有效提高了学生的核心素养。结合自己的课堂，我作了以下反思。

一、预习：各司其职

《我们》邀请国际学生5人，中国学生5人，分成两个学习小组，现场采用互动的方式学习，赵启光老师分别为他们制定了三个话题：介绍诗词创作背景，进行文本分析，谈谈这首词的意义。两组同学首先根据自己拟定的中心话题，在自己的范围内发表观点，提出疑问。当然他们都是高校中文系的学生，有一定的文学素养，侃侃而谈，引经据典，赵老师设定以上几组问题是为了让他们阐述观点的时候，更具针对性，更有深度。

高中生肯定没有大学生那么多的知识积累，我们不可能在课前就让他们挖掘那么深的文本内容，但这种分组学习的方法是很值得我们学习的。让所有学生在课前对整首词做好预习工作是不现实的，内容的繁复，角度的不同都会给他们带来压力，带来更多的学习任务量，有些同学也会因为探究目标不明确而放弃考察，这时教师就要发挥自己的调动和指导作用，有针对性地让学生做好一定量的预习工作。……