尹丽芬

【摘要】小学低年级数学学习的课堂中，孩子对于知识点的掌握不能够灵活变通，对待同样的题目没有学会举一反三，其关键是孩子没有找到“临界知识”。那么如何帮助孩子找到“临界知识”？文章认为可以从同类型的内容、有联系的内容、本质相通的内容几个方面引领学生对所学专业知识信息进行一个整体建构，通过对学生数学学习资源的整合与生成，让孩子建构起知识体系，找到“临界知识”，从而变得灵活，学会举一反三，提升自己的数学核心素养。

【关键词】整体建构;低年级;数学学习

当孩子遇到问题时，很多时候会感到无从下手，其根本原因是孩子没有数学思维策略，无法找到“临界知识”。教学的快捷化、知识的点状化、经验的片面化等各方面原因限制了孩子的思维。对于低年级学生来说，由于年龄小，表达能力差，要提升孩子的“核心素养”、培养孩子的数学思维习惯和数学思维能力，关键是帮助孩子找到“临界知识”，让孩子在学习上面变得灵通，学会举一反三。我觉得整体建构是找到“临界知识”的有效途径。低年级的孩子数学思维能力不强，遇到问题常常无从思考，他们更需要整体建构找到思维的切入口。通过整体建构，我们可以把同类型的内容、有联系的内容、本质相通的内容整合在一起进行教学，形成一个知识链，让孩子有思维的切入点，然后通过举一反三，加深对所学知识的理解，逐步融会贯通，提升思维品质。那么，低年级的哪些内容更适合整体建设性地组织教学呢？……