彭友虹

【摘要】文章对初中阶段历史课堂教学中的家国情怀教育进行了系统探究，希望能通过有效的教学指导深化学生的思想认识，使学生掌握历史学习的要点，形成对国家和民族的系统认识，激活学生家国精神，为将学生培养成为社会主义建设者和接班人奠定基础。

【关键词】初中历史教学;家国情怀;开展路径

家国情怀是每一个中华儿女应该具备的情感思想和品格特质，是中华民族精神的重要组成部分，根植于每一个中华儿女的内心深处。初中历史教师在开展历史教学的过程中，要将家国情怀教育作为重点，从多角度探索教育活动的组织实施，力求促进学生对历史知识进行深入的探索，强化学生对国家、对民族的情感，展现历史教学的价值，逐渐将学生培养成为全面发展的高素质人才。

一、在初中历史教学中培养家国情怀的重要性

在经济社会发展水平不断提高的背景下，新课标在初中历史教学中得到贯彻落实，对课程教学活动的开展产生了重要的影响，极大促进了历史教学活动的改进和创新，也为学生对历史知识的深入探索指明了前进的方向。按照新课标的要求，教师在教学实践中要将家国情怀教育作为重点和核心，积极探索家国情怀教育的合理化组织实施，为学生做出积极的引导。

（一）能帮助学生学习历史人物的优良品质

教师在历史教学中探索家国情怀教育的合理化渗透，能启发学生对历史知识进行深入思考。教师借助历史名人进行教学，不仅能在教育实践中渗透家国情怀方面的内容，而且能引导学生对历史人物的优良品质进行系统的学习，从而感受历史人物的爱国情感，促进学生思想认识水平不断提升，为初中阶段学生坚韧不拔意志品质和不屈不挠民族精神的培养奠定坚实的基础。

（二）能促进学生自觉传承优秀传统文化

在初中历史教学中开展家国情怀教育，能促进学生加深对民族文化知识的理解，促进学生对民族传统文化内容进行有效的传承。并且教师对历史教学中的家国情怀内容进行深入系统的挖掘，需要借助具体的文化载体开展相关教育活动，这能激发学生自觉承担起传承和弘扬民族优秀传统文化的重要责任，并在生活中主动践行文化传承思想，在学习和感悟爱国精神的同时在生活实践中有意识地践行，发挥历史教学的重要作用，为学生的学习和成长做出积极的引导[1]。

（三）能提高学生适应国际社会的能力

在初中历史教学中对学生的家国情怀进行培养，在社会不断发展进步的背景下强化学生的民族意识，使学生对本民族文化和情感形成全新的认识，也能激活学生的良好情感体验，促使学生在接触国际社会多元文化的过程中坚守本心，在国际社会中始终找到自己的位置，不迷失自己，不被不良价值观念所影响，促进学生逐渐养成完善人格，提高学生适应国际社会的能力，为将学生培养成为国际化人才奠定坚实的基础。

二、在初中历史课堂中家国情怀教育组织实施的路径

在初中历史教学中，家国情怀教育的组织实施对学生产生积极的影响，能实现促进学生全面发展的目标。因此，教师在教学中要将家国情怀教育作为主要的教育方向，选取合适的素材对学生实施家国情怀教育方面的指导，提高综合教育效果，为人才的全面发展提供良好的历史教育支撑。

（一）合理选择家国情怀教育素材

教育素材的选择对于历史教学中学生家国情怀的培养有着重要的影响。因此，在初中阶段的历史教学实践中，教师要将学生家国情怀的培养作为重要的教学目标，并依托家国情怀教育对教学素材进行有效的设计和选择，对教学故事进行精心的安排，激发学生的学习热情，在丰富教学素材的支撑下指引学生对课程知识进行深入探索，对爱国主义情感形成全新的认识，真正提高初中历史教学的整体质量[2]。

如教师在讲解“鸦片战争”方面历史知识的过程中，就可以将“虎门销烟”作为重要的历史素材，先向学生呈现虎门销烟的背景，使学生了解英国当局与清朝进行鸦片贸易，导致清朝白银大量外流，对清朝经济造成严重损害，也给国民身体健康造成巨大的威胁。为了拯救危机中的中华民族，林则徐向道光帝陈述鸦片的危害，并在虎门海滩开展销烟活动。在“虎门销烟”历史故事的激励下，学生的愛国主义情感和社会责任感被有效激活，从对虎门销烟的认识转变为对现代社会个人责任和家国义务的认识。本节课有效地向学生传达爱国主义情感，对学生的家国情怀进行培养，从而展现出初中历史教学的价值，为初中生对历史知识的深入探索做出积极的引导。

（二）创新家国情怀教育教学方法

家国情怀教育的组织实施能对学生产生积极的影响，促进学生对历史知识的系统学习和深入探索，从而提高教学活动的综合效果。因此，教师要创新教学方法，激活学生的情感体验，辅助学生理解和学习历史知识，为学生家国情怀的培养做出积极的引导[3]。

其一，创设教学情境，激活情感体验。教师要创设教学情境，将学生带入到特定的历史场景中，辅助学生对历史知识进行学习和实践，从而展现历史教学的价值，为初中生对课程知识的多元化探索做出相应的指导，在历史情境教学中充分激发学生的家国情怀。例如在“宁为战死鬼，不做亡国奴”内容教学中，教师就可以为学生播放影视作品中关于青年学生群体高喊“宁为战死鬼，不做亡国奴”口号的场景，引发学生的情感共鸣，使学生对这一段历史知识产生浓郁的兴趣。在学习实践中可以基于多媒体教学情境让学生获得良好的理解和感悟，重点对学生的爱国主义情感和家国情怀进行培养，提高教育实效。在此过程中，教师借助情境创设的方法引发学生的情感共鸣，为学生创造情感体验的条件，能显著增强历史教学对学生学习的影响力，搭建良好的家国情怀教育平台，真正展现历史教学的价值，为初中生对历史知识的深入学习和系统探究创造良好的条件[4]。

其二，联系生活实际，丰富教学内容。历史教师要想通过教学对学生产生较强的吸引力，确保学生在学习过程中产生个性化的理解和认识，较为重要的一点就是要挖掘历史事实与学生生活的联系，从学生的生活入手对学生实施积极有效的教学指导，从而丰富历史教学内容，提高教学活动的综合效果。因此，在对学生实施家国情怀教育的过程中，教师要注意从学生的生活入手对教学活动进行设计，创造良好的家国情怀教育条件，以实现预期教学目标。如教师在讲解“香港和澳门的回归”内容的过程中，就可以导入2020年澳门回归纪念活动的内容，让学生结合自己对澳门回归纪念活动的体验和感悟说一说对历史知识的理解，也可以组织学生模拟澳门回归方面的历史场景，使学生对国土回归方面的历史知识产生深层次的认知。如此，教师就能联系生活实际对学生实施相应的教学指导，提高学生的综合学习效果，为学生对历史知识的学习提供重要的辅助，从而展现初中历史教学的价值，保障学生获得积极的情感体验，使家国情怀教育发挥相应的作用，为学生爱国情感的激发和社会责任感、历史使命感的培养创造良好的教学条件[5]。

（三）优化创新家国情怀教学评价

教学评价是教学活动的延伸，教学评价活动的组织实施能对学生产生积极的引导作用，促进学生对历史知识进行系统探索[6]。初中历史教师在教学活动中，要注意把握教学需求的变化，面向学生家国情怀的培养开展针对性的教学指导活动，在评价环节帮助学生深入理解家国情怀，从自身入手对家国情怀进行主动的学习和践行，从而提高综合学习效果，为初中生的学习和成长做出积极的引导。

如教师在对宋朝社会历史进行讲解的过程中，结合“民族政权并立的时代”方面的教学内容，可以适当渗透“岳飞抗金”的历史故事，然后结合学生的学习情况对学生做出相应的评价，重点将学生对这方面知识的学习效果、对“岳飞抗金”故事的理解能力作为评价指标。可以开展辩论赛类型的活动，对“岳飞抗金”历史影响进行辩论，综合考查学生的课堂表现，对教学内容进行完善，在教学评价反馈环节有意识地引导学生从岳飞精神入手思考现代社会中个人与国家之间的关系，促进家国情怀教育的有效渗透，从而彰显家国情怀教育价值。在教学评价中要引导学生对课程知识进行深入探索，真正展现初中阶段历史教学的价值和作用，提高教学整体效能[7]。

三、结语

综上所述，社会经济发展水平的提升和国际化进程的加快，极大促进了社会人才需求的变化，教育改革也愈加深入，对初中历史教学提出了全新的要求。历史教师在教学活动中应该转变传统的教学理念，尝试将家国情怀教育引入教学实践中，综合应用多种教学方法激发学生的爱国情感，增强学生的民族自信心，使他们未来能主动参与到特色社会主义事业的建设实践中，为国家的富强和民族的复兴助力，为学生全面发展做出正确的指引。

【参考文献】

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朱亚岚.在初中历史教学中渗透家国情怀教育[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：120-121.

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