丛伟

【摘要】研学课程与劳动教育在问题解决的目标上指向一致。加强研学和劳动教育的统筹设计、整合实施，是开展劳动教育课程实践的着力点之一。文章在课程统筹设计、整合实施的过程中，从突出学生主体参与，进行多课程联动深度开发研学项目，运用“3阶3+6项”研学旅行活动模式三大方面做出了有效的探索。

【关键词】研学课程;劳动教育;知行合一

新时代的劳动教育是手脑并用的教育，学校要为学生创造动脑创新的机会，让学生的头脑劳动对接并能运用知识。这和研学课程中的问题解决目标指向一致。具体来说，劳动价值观需要在亲历实践中形成，日常劳动习惯的培养需要以社会责任引领，劳动能力的提升需要通过生产实践中的创意物化达成，劳动智慧需要在手脑并用的问题解决中被充分激发。所以，研学中要充分为学生创设亲历实践的路径，用社会责任去引领学生提升对劳动的认识，过程中突出知行合一，评价上突出劳动价值观的确立、劳动智慧的生成。加强研学和劳动教育的统筹设计、整合实施，是开展劳动教育课程实践的着力点之一[1]。

一、从问题出发，谈谈我们的思考与设计

“原点思维”主张从思维的原点出发考虑问题，首要的是要确定问题和目标，同时探求解决问题的途径和方法。

反思我校研学旅行与劳动融合课程，进行“回头看”，目前有三大亮点：一是主题明确，目标清晰，实施路径多元;二是开发出了“3阶段3+6”研学旅行活动模式;三是多学科联动，项目化实施，评价主体、评价方式多元。……