左威

益智桌游最独特的教育价值是让学生在交互性的游戏实践中深刻理解、灵活运用、积极调整规则，提升分析、解构甚至重构游戏规则的意识和能力，训练思维的敏捷性、灵活性、深刻性。基于此，笔者以“规则”为核心开发“益智桌游”课程，力图使学生在发现、遵守、运用、修改、创编规则的过程中，通过由玩到创的实践体验，强化规则素养，提升思维能力。

一、发现规则是激发独立思考的开端

发现规则是一个抽象、提炼的过程，以发现规则为游戏课程的开端，便于学生开启一个完整的实践探究过程。首先，教师需要引导学生在游戏实践中建立对规则的认知，区分明规则、潜规则，以及在此基础上总结出来的游戏规律。明规则一般指被明确告知的游戏的基本法则;潜规则一般指没有明文规定的、约定俗成的、能保障游戏顺利运行的法则;而游戏规律是在多次游戏实践中感悟到的必然的、本质的、稳定且反复出现的规则之间的关系。潜规则往往被学生忽略，从而导致游戏运行不畅或使总结出来的游戏技巧过于片面，使其在游戏中失败。教师要善于引导学生发现潜规则，让学生在自主实践中认识到规则的重要性。

在《德国心脏病》单元的第一课，无论是游戏说明书还是游戏规则视频，笔者都没有对诸如分牌方法、出牌手法、谁先出牌等具体细节作明确规定。在充分理解明规则的基础上，发现约定俗成的潜规则的存在，成为各组游戏的障碍与进阶挑战。……