崔红岩

小学低年级是学生学习阅读的起步阶段，这一阶段的阅读将对学生终生的阅读兴趣、阅读能力起到奠基作用。《语文课程标准》对于低年级学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。这个目标对于低年级学生来说，还是有一定难度的。如何引导他们完成阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，我觉得应做到以下几个方面。

一、激发学生的阅读兴趣

1.从教师范读入手

语文阅读教学需要教师重视范读，引导学生进入课文情境，以思考为基础，让学生在阅读实践中学会读书。由于低年级学生识字少、朗读水平较低，指导学生有感情地朗读，最有效的方法是教师范读。范读时要求学生带着问题边听边想，教师通过范读，把文中的情趣、韵味通过声调的高低强弱、缓急传达出来，把作者的情感在读的时候传达出来，只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会课文情境，才可能把学生引入意境，感染学生，激发阅读兴趣。

2.从大声朗读开始

小学低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，他们往往读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。因此，相对小学低年级的孩子，“书声琅琅”，朗诵比默默阅读自然得多，朗读也是一把帮助他们开启语言知识大门的金钥匙。比如：领读、集体读、分组读、指定读等，都能在大声朗读中进行训练，在一定程度上营造閱读的氛围，让学生在读中得到表现，树立自信，并学会边读边听，在听中自我提高。

3.从精心设计着手

低年级的小学生注意力容易分散，教师要以多样化的手法调动学生阅读的兴趣，打开想象的空间。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书的习惯，老师首先就要充分利用课堂及活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染熏陶，感受到书的神奇魅力。老师在讲故事的过程中，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲。

二、教会学生阅读的方法和技巧

1.“火眼金睛”

所谓“火眼金睛”，就是要把目光聚焦在书的内容上，速度平缓地指读文字，不漏掉每一个字。读书的时候，坐在书桌前，将书好好地放在桌上，然后开始阅读。有些孩子有躺在床上阅读的习惯，虽然这种方式很舒服，可是很容易在阅读时犯困，一犯困，眼睛的注意力就没办法集中在书本上了。所以建议坐在书桌前阅读，此时眼睛与书本的距离适中，既保护了眼睛，又提升了阅读的质量。

2.“手、口要勤劳”

所谓手、口要勤劳，就是从一开始就让孩子养成记读书笔记的习惯。低年级学生有很多字不会写，可以读写结合，刚开始会有点难度，可以先从记名词、动词、形容词等开始，等到高年级再从句子开始。只要坚持下去，你会发现这是一笔多么大的财富。所以，我们要做到手、口勤劳，阅读时动手记录下重点。

3.“学起于思，思源于疑”

在阅读教学中，教师应把更多时间还给学生，让学生在读中思考，读中理解，读中体会，通过读书去解决自己学习中遇到的问题。在阅读教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生养成良好的读书习惯。

4.“心领神会”

所谓“心领神会”，是对阅读内容的一种精神感悟的方法。只有全身心地投入到阅读当中，才会有感同身受的体会。同时也是做到前两点读书要点之后，对自我的升华。读完一本书之后，用心慢慢地去回忆书中的内容，然后记下自己此刻的感受，不仅是对书本内容加深记忆的过程，也是一次对自己精神的洗礼。

三、从小培养学生良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯对提高学生阅读能力是必需的。基于农村小学生的阅读特点，更需要在每篇课文的教学中坚持不懈、科学的训练，以养成良好的阅读习惯。

首先，要培养学生专心阅读的习惯和认真阅读的态度。这样的阅读习惯，对于一年级学生来说尤其重要。而这种习惯又必须靠老师设法运用一定手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分散，逐步促使读书习惯的形成。第二，要养成动手、动脑的阅读习惯。教师应要求学生在阅读过程中习惯地对重点词句、不懂之处，做上记号，再勤于动手去查阅工具书、向老师提问。

阅读对小学生的学习和成长有特别重要的作用。只有在低年级培养学生阅读的兴趣，使学生掌握阅读的方法，提高阅读的质量，养成良好的阅读习惯，才能更好地为学生以后的阅读和学习奠定扎实的基础。