杨建红

【摘  要】“学源于思，思源于疑。”在阅读教学中，如果学生始终坚持“忠诚性”阅读，则只能在“盲从”中增长语言知识，难以发展语言思维。相反，如果学生能够开展“批判性”阅读，则能够在“质疑”中丰富语言经验，提升语言素养。基于此，在本文中，笔者针对高中英语批判性阅读的应用途径与策略展开论述，希望以此为契机，推进教学创新，促进学生发展。

【关键词】高中;英语;批判性阅读

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）18-0122-02

【Abstract】"Learning comes from thinking， thinking comes from doubt." In reading teaching， if students always insist on "loyal" reading， they can only increase their language knowledge in "blind obedience"， and it is difficult to develop language thinking. On the contrary， if students can carry out "critical" reading， they can enrich their language experience in "questioning" and improve their language literacy. Based on this， in this article， the author discusses the application approaches and strategies of critical reading in high school English， hoping to take this as an opportunity to promote teaching innovation and promote student development.

【Keywords】High school; English; Critical reading

一、预测——在合理想象中开展批判性阅读

在传统阅读教学中，教师往往急于让学生阅读教材，接收课文中的资讯。这样一来，阅读教学就会失去神秘感与吸引力，难以激起学生的好奇与兴趣，更难以引发学生的联想与思考。显然，这种教学方式不利于学生的批判性思维发展。因此，在开展阅读教学之前，教师可以鼓励学生根据课文标题及教材配图，对于本文内容展开合理联想与大胆预测，这样一来，学生能够在标题与配图的启发下展开头脑风暴，从而激发学习兴趣、锻炼思维能力。

例如，在学习 “School life in the UK”这篇课文之前，学生根据文章标题及教材配图，能够轻松预测出文章的主要内容——英国的校园生活。在此基础上，教师可以引导学生对于课文的具体内容进行预测。于是，学生开启了“頭脑风暴模式”，有的猜测文章会介绍英国学校常见的校园活动，有的猜测文章会介绍英国学校学习的主要课程，有的猜测文章会介绍英国校园的管理制度……教师通过鼓励学生对于课文内容进行预测，能够使学生的阅读思路不仅仅局限在教材之内，而是在联想与想象中变得更加开阔。