许海艳

(江苏省海头高级中学 222000)

一、关注概念形成过程的数学教学特征

众所周知，在传统的数学课堂教学中，大部分教师因为受到传统灌输式教学观的影响，会在数学概念教学中采取直接讲解的方式，在这种情况下学生对数学概念的理解均来源教师的灌输，也就是说教师讲什么，学生就学什么，教师说什么，学生就记住什么，缺乏对数学概念探索的过程，不仅养成了死记硬背的学习习惯，同时也制约了学生的数学能力发展，难以体会到数学的魅力.

与传统的数学教学模式相比，关注概念形成过程的数学教学特征主要体现在以下几点：

1.交往性

关注概念形成过程的数学教学需要学生之间、师生之间的交流互动，实际上教学过程的本质就是在交流沟通中碰撞出情感的、思维的火花，在概念探索的过程中学生与教师之间、学生与学生之间可以透过交流与谈论分享思想、经验、知识，进而达成共识，实现共同进步.

2.动态性

预设课堂的起点是静态的，是教师所设计的理想中的课堂，可以通过生成性的教学模式，构建出动态的数学课堂，鼓励学生提出问题，教师则应根据学生所提出的问题，调整教学方案，让数学概念教学过程满足学生的发展需求.

3.探究性

在概念形成过程的指导中，教师应认识到概念知识不能由教师直接灌输给学生，同时数学概念也无法客观地出现在学生的面前，需要学生在数学概念的学习中，联系已经积……