田淑蓓

(江苏省海安市李堡中学 226631)

高中数学具备普通数学学科的特点，但其也有着自身独特的数学特质.由于这些严密、抽象、广泛的数学知识不易被理解，也很容易使得部分学生丧失学习数学的兴趣.如何重新唤起学生对数学知识“学”的欲望和激情，成为目前阶段高中数学教学中的重点问题.而将“文艺元素”融入到教师数学备课内容中，不但能够突破传统教学模式的限制，使学生从多元的视角理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们的兴趣，有效改善课堂的氛围.这看似不可思议，但在当前新课程改革的东风中，不失为一种有效的尝试.教学中笔者将诗歌朗诵、即兴写诗、情景表演、文学知识融入到高中数学教学中，让数学更有趣，使课堂更显灵动，改变了学生对数学的看法，提升了数学素养.本文着重对“文艺元素”融入高中数学课堂的应用策略展开了分析与研讨.

一、将诗歌朗诵融入到分析问题中

“文艺元素”的类型包含了很多种，每一种文艺形式的作用也有所不同.诗歌作为我国传统的一项“文艺元素”，之所以将诗歌艺术融入高中数学的教学中，一方面学生拥有一定的诗歌学习基础，理解起来更为容易；另一方面，诗歌能够起到陶冶情操的作用，进而能够改善数学教学中枯燥、乏味的课堂氛围.教师要将诗歌与数学进行有机的结合，把诗歌元素融入数学教学中，从诗歌的视角来分析数学问题，并利用数学的思维方式来解答诗歌.例如，在讲述《函数》这一章节的过程中，教师可以先通过诗歌来导入教学内容.在授课开始前，教师可以先朗诵一篇诗歌.如：卯时，太阳渐起，气温随其升上；……