李伟华

摘 要：长期以来，教育行业普遍认为：语文教学高耗低效，为此，语文教学的改革年年在提，改革的形式也常常翻新，但是仍然没有实质上的改变低效的现状，笔者认为：语文能力主要表现在语言的交际功能方面，通俗地说就是：听说读写的能力，要提高这些语文能力，就要重视语言的交际功能，强化语言的训练意识。

关键词：语言;交际功能;训练意识

语文教学改革年年在搞，为什么还不能从根本上改变低效的现状，为什么在语文课堂上，一篇篇优美生动的文章也无法激起学生学习的兴趣，为什么许多学生学了多年语文，说一段话说不清楚，写个文章，写不清楚？我认为这是语文教学重知识传授，轻能力培养;重知识灌输、轻语言训练造成的。一篇好好的文章被分解为一些支离破碎的“知识”，学生学起来味同嚼蜡，而这一切的根源是：忽视了语文工具性的特点——语言具有交际功能。也正是在此基础上，语文教学提出言语交际训练的课题，让言语交际回归到学生的语文学习中来。那么在语文教学中如何进行语言训练，在此谈谈我的几点做法：

一、作文教学要从学生交际需要出发，让学生把写作与言语交际结合起来

一直以来，学生怕写作文，这“恐文症”产生的原因有三：-一是没有表达的欲望，学生为写作而写作，老师布置作文也很少考虑学生的需要，学生总是处在被动作文中。二是没有表达的对象，学生不知为何而写作，不知与谁进行交流。……