徐海燕

记得初次接触“生命教育”这个概念时，个人的理解非常局限——“生命”即“性命”，是只有一次机会的“生命”；“生命教育”即“引导学生珍爱性命，不轻生、践踏生命的教育”。作为一个教育工作者，后来，我也曾在语文教学中关注学生的德性教育，关注学生个人品性、健康人格的培养。但此种种，仅停留在关注的层面上，未曾列入我教育追求的终极目标。我也从未认真思考过，这些与语文教学有何关系。如今想来，以往我对某些语文教学理念的理解，许是一叶障目、断章取义的肤浅认识。比如，对“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一理念的认识，我在教学实践中尤其凸显语言文字的运用，认定这才是语文学科的本体性教学内容，是语文学科的本质，是语文教学的“王道”，而其他诸如“人文精神的培养”“人文情怀的传递”等都是次要的。直到参加“江西省首期中小学（幼儿园）名师培训班”，聆听江西师范大学文学院院长詹艾斌老师的讲座，拜读《中国生命教育发展回顾与未来展望》《教育培养什么样的人》《生命教育：素质教育的热切呼唤与理性回归》等相关文章后，才有意识地、一本正经地梳理“生命教育”“德性教育”与“语文教学”之间的内在关系，才重新审视并思考“教育该培养怎样的人，为谁培养人，怎样培养人”等教育方向和终极目标问题。

生命教育是以生命为基点，遵循生命之道，借助生命资源，唤醒、培养人们的生命意识、生命道德与生命智慧，引导人们追求生命价值、活出生命意义的活动。……