张捍卫 熊大忠

◆摘  要：文章从三个方面入手对小学数学课堂学习的评价策略进行具体分析，包括全面考虑课堂学习评价的设计、围绕教学目标修炼评价语言和在开放的对话环境中提高学生互评的有效性。

◆关键词：小学生;小学数学;课堂学习;评价

课堂学习评价对小学数学教师的评价素养提出了专业要求，其改变了传统的教学评分离的评价观念，更是对教育目的的创新和挑战。时代的发展与教育理论的进步，对课堂评价提出了新要求，课堂学习评价作为课堂评价的分支，其理论的充实与发展能促进课堂评价这一研究领域的发展。从小学数学教学中的微观层面课堂出发，研究小学数学课堂学习评价能促进教师评价观念的转变和评价素养的提高，对于新课改的推进也有一定的借鉴意义。

一、全面考虑课堂学习评价的设计

小学数学教师充分发挥课堂学习评价促进学生学习的价值，必须要在教学前进行评价目标的确定、评价任务或评价环节的设置。

首先，小学数学教师应在进行教学设计时，不仅要思考“我应如何安排我的课堂教学，使得在我本次课堂教学中，学生能学习相关内容”，还要思考“我在教学过程中，应如何设计评价任务或活动，不断检测学生目前处于哪个水平，本节课的教学目标是否有效落实”。

其次，评价任务的合理设计有两方面要求。第一，要求小学数学教师读懂教材、善用教材，教师在阅读教材时多加思考以下问题：小学数学教材中呈现的关键问题可以用来评价学生思考的哪一层次、教材中的练习题是用来考查学生学习水平的哪些方面。……