潘亚丽

案例背景：

英语是人与人之间交际的重要工具，从小培养学生们的英语听说能力是促进他们语言学习的重要途径，更是新课改背景下核心素养对于小学英语教学的要求。情境教学法，已经成为当前教育教学的重要教学方法与模式。在日常的英语教学中，老师注重情境教学法的运用，让学生们在具体的语言情境中听英语、说英语，既能够改变课堂气氛沉闷的状态，改变学生被动接受语言的情况，又能够真正推动学生融入到语言习得和使用的环境中，促进外语表达能力的提升和发展。老师在日常的教学过程中，应该想方设法创设各种语言学习环境，给予学生更多的语言体验，让学生在各种语言学习环境中理解语言信息，感受语言资料，真正激发他们说英语学英语的思想与愿望，让学生在情境中锻炼语言能力，发展听说能力。

教学案例：

本文以六年级下册第二单元“Good habits”教学为例，谈一谈情境教学法在小学生英语听说能力培养中的应用。

一、教学目标分析

1.能听懂、会说、会读常用语 He/She gets up / goes to school in the morning. He/She never goes to bed late. put…in order， bad ，sleepy， last night， go into， slowly， badly

2.根据所学短语和句型来描述自己的习惯，能够应用本课所学的句型“ Do you ... ” /”Yes， I do./No， I dont.” 进行问答。

3.养成良好的学习习惯和生活习惯。

二、教学过程简述

1.师生對话情境，实现新课导入

运用情境教学法促进学生英语听说能力的培养，老师应该积极给学生创设听的环境和说的环境。在新课导入部分，以英语为依托，实现师生之间的交流与互动，有利于真正让学生在听的基础上，有效地说，积极地说。……