姚元桥

◆摘  要：新课程倡导“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。面对学生学习中的易错点如何实施“提前干预”，以减少这些错误出现的频率。

◆关键词：初中数学;易错点;提前干预;策略

新课程倡导“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。我们在教学实践中，经常会发现许多讲过很多遍的题目学生还是频繁出错，这些题我们称为易错题，同时学生每天的数学作业中，也常会出现一些习惯性错误，面对学生学习中的易错点如何实施“提前干预”，以减少这些错误出现的频率，下面我就此谈点个人看法，与同行共勉。

一、初中数学易错点和“提前干预”界定

1.易错题有两层含义：一是大多数学生都会发生错误的题目;二是一个学生在同类问题上经常发生错误的题目。大致分为以下三类：知识类错误（包括基础知识、概念性知识、表述性知识、思维性知识的错误）;计算类错误;审题类错误。

2.“提前干预”是指在学生出现错误之前，对学生学习中出现的各种错误能事先预知，通过对数学知识的干预、对课堂的干预，杜绝或减少学生发生错误的机会。在以教师讲授为主的的传统教学中，我们都有这样的体会：课堂教学时很顺畅，感觉学生都听懂了，但在课后却出现了不少问题，然后在课余时间找学生进行“补救”。反思我们的“补救”教学过程，只靠简单地讲评习题，一味地重复训练去弥补新授课中的不足，是不能从根本上解决问题，而应该本着科学负责的态度和方法，找出病灶，即在课前根据学生的认知结构和思维特点，预知学生学习中的易错点，调整自己的教学策略，对症下药，势必会有事半功倍的效果。……