杜天琳

◆摘  要：以外研版高中英语必修一Unit 6 《Exploring English》阅读课为例，探究基于英语核心素养要求的阅读教学中学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的培养。笔者认为在高中英语阅读教学中，教师应在导入、阅读以及讨论等环节围绕以上四个维度设计课堂活动，从而培养高中生的英语核心素养。

◆关键词：英语学科核心素养;高中英语;阅读教学;教学设计

一、引言

“阅读是从课文中提取意义的过程”（Gibson et al.，1970），“也是学生取得學业成功的先决条件”（顾明远，1998），是培养高中生英语学科核心素养的重要途径。作为课堂教学中最常见的课型，这是学生获取新知识、掌握新技能的主要途径。阅读教学设计是否合理直接影响学生的学习体验、认知过程、情感发展和学习成效（关媛，2017）。

二、目前高中英语阅读课存在的常见问题

1.高中英语教师教学观念方面

教学实践中，有的教师习惯于把教学演变成惯有的模式，即先教授知识再学习知识。有的老师将课堂大部分时间投入到了语法知识以及语言点上，却忽视了语篇结构的分析与理解，造成了学生只会细节题，不会推理、判断、总结、归因等难题。以上反映的实质是如何处理好教与学的关系。新课程把教学过程看成是师生交往互动、共同发展的过程，摒弃以教为中心，学围绕教转的陈腐教学观念，从而实现教学相长和共同发展的目标。

2.高中英语阅读课堂上问题的设置方面

高中英语阅读课堂上的问题分为主观题和客观题，很多教师偏好设置选择题，填空题等有唯一答案的客观题，认为较多主观题的设置会占用有效的授课时间，而且学生们的想法千差万别，逐一分析和评价很考验教师教学功底，教学准备难度加大。……