李可恩

◆摘  要：随着现代教育理论的发展和进步，如何使学校课堂教育保持时代气息，促进课堂教学质量的提升，成为教师教学过程中关注的核心课题之一。在小学语文课堂教学中，如何推进课堂教学质量的提升，需要教师对课堂教学的多样形式、价值和目的等进行多样化分析，在此基础上推进自己教学方法、风格的改革和提升，使学生接触到更优质的教学内容和形式。本文从课堂教育的角度出发，对提升课堂教学质量的策略进行分析和讨论，希望能够给相关教学的顺利开展提供参考和帮助。

◆关键词：小学语文;有效性提升;教学分析;执行策略

小学五年级学生的学习心态开始出现些许变化，基础知识的日渐减少，需要理解和解读的内容不断增多，使学生庆幸与学习的轻松，同时对语文的深度内容更加关注。语文课程教学中教师需要对学生的听说读写能力进行综合化的训练，但传统教学理念中阅读教学成为课堂教学的主要方式，学生的其它能力相对被忽略，导致语文课程教学出现很大问题。对此在新的教学时期，教师需要从实践角度对学生的综合语文素养进行更切实有效的训练，使学生对“高年级”的语文课程保持新的认识。

1小学语文课堂教学的多样价值

1.1集体环境塑造学习氛围。课堂教育中集体学习环境对学生的行为有着潜移默化地影响，集体环境意味着交流、竞争、合作、荣誉等多种学习基础内容的杂糅。教师作为课堂教学的主导者，需要充分发挥集体环境的价值，促进学生在短时间对知识做到多样思考和认识。与之相比一些教师的教学问题，需要在新的教学理念下得到有效消除。例如部分教师在教学中过于强调自己的主观意志，缺乏多样性的教学思考，导致课堂环境犹如一潭死水，学生在其中只能感受到强迫和压抑。部分教师缺乏有效的课堂组织才能，导致课堂教学单调而无趣等。

1.2教师的知识讲解更加高效。在课堂教学中重要的知识在短时间内得了有效解答，以统一的形式加速学生对未知内容的理解。在这个过程中，教师要兼顾学生个体和群体的差异性，确保自己教学的内容符合学生的日常认知，降低知识的教学难度。部分课堂教师在教学中只是针对少数几个学生讲解，其他学生则相对的被忽略，导致学生之间的学习成绩存在较大差距，教师却将学习责任归结与学生自己身上。对此在新的教学时期，教师要重视“接地气”的教学形式，使更多的学生从课堂学习中受益。

1.3更及时地帮助学生克服学习困难和问题。课堂教学中教师还担任着重要的“解惑”职责，使学生的问题得到有效反馈和解决。但部分教师缺乏对学生的咨询心理，学生的问题不能在课堂中得到有效展示，导致师生之间出现教学分离的问题。对此教师需要在新的教学时期，注意收集学生遇到的各式问题，使课堂知识讲解更加透彻。

1.4对学生自学能力的科学培养和训练。在小学教学阶段，学生普遍缺乏自我约束能力，统一的课堂教学时间能够确保学生对重要知识的有效学习，并在长期学习中逐步构建学生自主性的学习框架体系。在这个过程中教师要重视对“授人以渔”理念的贯彻，避免将学生教成学习的“机器”。

2小学语文五年级教学中提升课堂有效性的策略

2.1鼓励学生进行预习学习。在五年级教学阶段，学生的自学能力逐步提升，对知识的探知有着更强的自主性。对此教师应该积极考虑预习教学的有效应用，使学生从自主知识探索中获取学习经验和成就感，激励学生对自己的学习能力进行进一步的塑造。对此教师可以在家庭作业中设计预习问题和内容，鼓励学生对将要学习的知识进行提前解答，在长期教学中逐步降低学生对教师的依赖度。例如在教学《少年中国说》前，鼓励学生对文章创作的背景资料进行搜集，促进学生对原文的预读理解等。

2.2丰富课堂教学情境。在语文课堂教学中，教师要保持课堂教学形式和内容的多样性，将教材知识“讲厚”，培养学生多样的学习兴趣。如利用信息技术创设虚拟的教学情境，利用现实生活问题普及现实生活常识等。例如在教学《将相和》中，教师可以让学生分析自己是否在人际交往中遇到类似的矛盾，自己是其中的“蔺相如”还是“廉颇”，是因為什么原因导致二人之间的关系不和的，自己是否有方法、想法对二者之间的关系进行调整。以此使学生从课文中对日常生活中的人际交往做到更深刻的思考。在此基础上教师可以对日常生活中的文明礼貌、社交礼仪进行讲解和介绍，如学会做一个倾听者，学会大胆陈述自己的想法和观点等，以此使学生从语文课堂中收获更“实用”的内容。

2.3对学生口语交际能力的有效培养。在语文课堂教学中，教师要将更多的问题留给学生自己解决，创设趣味性的讨论话题，重视人文教育等，使学生的口语交际能力得到更有效的培养。例如教师要确保给学生公平的发言机会，减少部分学生在课堂学习中的自我边缘心理。组织学生进行多样的课文朗读训练，促进学生对自己交流语气、情感的控制。在众多的创新教学中，小组合作学习融合了交流与合作、荣誉与竞争等多样的课堂属性，教师要针对性地开展多样小组合作学习活动，促使学生对课堂交流做到深刻、多样性认知。

2.4对学生的写作能力进行综合化的训练。在语文课堂教学中，教师可以利用课文年级内容对学生的写作能力进行渐进式的培养。如对课文的模仿、改编、评价写作等。使学生在阅读文章的过程中就对文章内容做到多样性的思考和想象，促使学生习惯创作、敢于创作，使学生的写作能力在科学方法下得到更有效的训练。

3结束语

小学语文知识是长期的积累学习过程，在五年级阶段教师需要着手对学生的自主学习习惯、能力、思维进行科学训练，使学生自主完成对多样学习知识、任务的探索，为学生的长远语文素养发展奠定更加充实的基础。

参考文献

[1]马英芳.立足课堂 追求有效——谈小学五年级语文课堂的有效教学策略[J].读与写（上，下旬）， 2020， 017（002）：54.

[2]池玉.立足课堂，追求有效——谈小学五年级语文课堂的有效教学策略[J].下一代， 2019， 000（012）：P.1-1.