邓珊珊

◆摘  要：网络环境的迅速延伸、拓展加深了网络技术在教育教学当中的应用。基于网络展开的教学活动比以往的教学活动更加丰富多样，有利于激发学生的学习兴趣，让学生更愿意学习，更加适应新时代小学生的身心发展情况和学习特点。因此，小学英语教师有必要结合网络环境展开英语教学，探索小学英语教学的新方向，积极思考如何基于网络环境展开小学英语教学，焕发小学英语教学的新形象，提升小学英语课堂教学的成效。

◆关键词：小学英语;网络教学;教学策略

与其他学科相比，小学英语具有一定的时代性与先进性，紧密接轨时代，随着现代教育技术的逐渐普及，越来越多的小学英语教师在开展小学英语教学时会应用网络，有些教师会运用网络整合与教学内容相关的资料，充实教学内容，提高教学质量;有些教师也会通过网络观看优秀的教学视频进行学习，不断提升自身的专业素养和教学水平，此外，利用网络开展教学也会帮助教师提高教学的生动性和有效性，帮助学生感悟到英语学习的趣味性，促使学生主动学习和自觉开展英语学习活动。由此可见，基于网络开展小学英语教学可以提高教师的教学质量与学生的学习效率，所以，小学英语教师应积极响应新时代的号召，探索小学英语的教学策略，提高其育人成效。

一、借助网络技术创设教学情境

静态化、碎片化是传统英语教学课件的一大缺陷，由于脱离真实的语境，所以学生在借助这些课件展开英语学习时，很难激发自身学习兴趣，无法感知到英语学习的趣味或魅力，不明白为什么学习英语、怎么学习英语，不利于培养学生的英语素养，阻碍提升学生的英语综合运用能力。而网络环境的应用可以很好地解决这些弊端，大量的英语学习素材有助于教师为学生制作更加具体形象的教学内容，构建教学情境，营造学习氛围，带动学生学习的积极性，让学生主动参与到英语学习活动中，有利于帮助学生运用自己所学的知识。

以外研版三下MODULE8关于季节的教学内容举例，在课前，教师应通过网络资源搜集与教学内容相关的资料，整合与四季有关的图片视频并将其制作成教学动画，提高教学活动丰富性与动态化，贴合学生实际，确保其能够激发学生的学习兴趣。在课上，教师应通过展示自己所制作的动画视频加深学生的学习体验，让学生感觉到自己仿佛真的身处四季变化的场景当中，提高学生的学习兴趣，加深学生的英语认知。教師可以利用动态课件展示summer、warm、autumn、cold等单词，提高学生识记的趣味性，方便学生记忆。之后教师再通过口语交际将每一个季节与其相关形容词联系起来，比如summer与hot，autumn与cool等等。这种教学方式不仅更加生动有趣，还适应小学生的一般性发展规律，容易被学生所接受，可以显著提升学生的英语核心素养。

二、借助网络协同外教共同教学

英语具有语言性的特点，学生要想学习这门语言，就要有一定的语言环境，如果缺乏一定的语言氛围将很难让学生进行有效的外语交流，同时，学生在学习英语的过程中，主要的交流对象就是同学和自己的教师，很难形成英语学习的语言思维与习惯。这种情况会导致学生在面对真正说英语的人时漏洞百出，出现各种各样的语言问题，在用语习惯和表达语气等方面受自己母语的影响较重。同时，如果在学习英语的过程中缺乏与英语母语的人交流沟通，容易打击学生学习英语的积极性，让学生产生学英语也不一定说英语的错误意识。但是在现实教学环境中，受学校经费与地域原因等因素的影响，不是每一个学校都能配备英语外教。而网络环境的发达可以很好地解决这一问题。教师可以借助网络与外教学校建立联系、形成合作，协同外教共同开展网络教学，为学生提供更多与外教或英语母语的人交流的机会，营造一个让学生说英语的网络平台。此外，与英语外教交流互动可以提升学生学习英语的兴趣，鼓励学生在生活中大胆应用英语与人交流，提高学生的英语表达水平。

三、借助网络技术培养口语能力

英语教学的实际目标之一是培养学生对英语语言的运用能力，使其成为学生的交际工具，并确保学生具有一定的英语口语交际能力。同时，学生运用口语能力也是学生语言输出的重要形式，是教师检验学生知识掌握程度的有效方式，因此，教师可以借助网络技术培养学生的口语能力，搜集整合大量的网络教育资源，为学生英语口语能力的培养创设浓厚的语言环境，提高强有力的条件。在以往的英语教学活动中，班级人数较多，教师很难在有限的课堂时间内顾及到每一个学生的口语交际知识掌握与学习情况，自然无法全面落实各项教学设计与规划，有些教师会把检验工作挪到课后，但这无疑会降低学生的学习效率，浪费学生的课下时间。所以，教师可以应用网络技术，通过网络教育资源与工具，为学生打造适宜的课堂口语交际环境。

以三上Module 5How many？举例，在学生展开口语练习前，教师可以先为学生播放相关音频，并要求学生将自己的复述内容录入到计算机中，上传到班级学习平台，然后由教师统一检查，针对每一个学生的口语情况提出针对性的问题，并为学生提供应对的方法或建议。在日常学习生活中，教师也要鼓励学生运用班级学习平台进行英语语音通话，加强学生“说”英语的频率，要求学生以“How many”这个主题展开多种话题，启发学生的思维，让学生提前发现这一主题在实际应用中可能出现的问题并提前解决，巩固学生的基础知识，培养学生的基础能力。

四、借助网络技术培养阅读能力

阅读能力是学生学习英语所必备的语言输入技能，英语阅读能力的高低将直接影响到学生的英语综合水平，为了提高阅读教学的针对性，教师应依据学生阅读能力的差异性与发展需求为学生阅读能力完善营造环境、提供锻炼的机会。大量的英语阅读不仅有助于丰富学生的英语素养，还能加强学生对英语文化的了解，提高学生的跨文化交际能力，因此，教师不仅要指导学生熟练阅读并深入掌握教材阅读文本，还要通过网络技术为学生搜集适当的英语课外读物与文章，依据学生的兴趣爱好与发展特点整理适合的阅读素材，并确保阅读素材的丰富度，有文字、视频、动画和图片等多种形式，比如英文原版书籍《Magic Tree House》、《Geronimo Stilton》、《The Magic Finger》等，教师也可以通过英语卡通片提高英语阅读的动态性，比如《My Little Pony》、《Peppa Pig》等，教师要引导学生主动去阅读、观看英语素材，让学生感受英语阅读的规律，体会其中的情感，并掌握英语精读、略读、跳读等阅读技巧。

五、借助网络游戏培养英语兴趣

游戏是一个让小学生着迷的词语，考虑到小学生的身心发展特点，教师可以借助网络游戏开展网络教学，培养学生的学习兴趣，持续学生学习英语的注意力，让“我应该学英语”变为“我要学英语”。网络世界中有很多出于帮助学生学习英语而设计的小游戏，以《唯智学园》举例，其中的趣味性十足的游戏场景可以让学生在玩游戏的时候会情不自禁的开始关注其中的英语知识，思考其英语运用规则，训练学生的英语思维，提升学生的英语综合运用能力。但是，教师应切记，游戏教学具有两面性，教师应把握好游戏教学的度，要让学生正确借助游戏学习英语，防止学生过度沉迷游戏，帮助学生树立正确学习英语的习惯，切忌让学生沉迷到网络游戏当中。

同时，网络环境可以丰富拓展英语教学学习的方式和渠道，教师应利用网络更新与学生、家长之间的交流方式，创建班级微信群，营造良好的师生、教师与家长关系，共同促进学生的健康发展。

六、结束语

小学英语教师应坚持以生为本的理念，基于网络环境为学生创设教学情境、协同外教进行教学，提高英语教学的效率，协同培养学生的英语听说读写能力，并将网络游戏引入到英语教学中，培养学生的英语兴趣，提高学生学习英语、应用英语的信息和能力，实现小学英语教学的目标。

参考文献

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