鲍香梅

◆摘  要：诗歌是美的象征，是一切感情飓风的发源地，是一切思想的聚集场。寥寥几句，作者的情感、思想便在意象的交织中成型。小学教师在现代诗歌教学中，需要抓住现代诗歌美的特点，以此作为教学的中心，通过让学生在诗歌鉴赏的过程中，体会到诗歌优美。在教学过程中教师不能片面的认为现代诗歌的教学是通过诵读来进行推动的，教师需要从审美出发，注重体现现代诗歌的美感，避免小学生陷入盲目学习的状态。同时小学教师还要根据学生的年龄特征以及认知水平来进行现代诗歌教学课程设计，通过对教学内容的构建修改，让学生能够更加准确的抓住诗歌所要表达的情感。

◆关键词：现代诗歌;小学语文;课堂教学

我国是诗的国度，除了古代诗歌，现代诗歌也如同天上璀璨的繁星数不胜数。诗歌是情感浓缩的表现，是丰富想象力和浓郁情感的结合。诗歌让我们用魅力的眼睛看世界。本文以部编版语文四年级下册三单元《短诗三首》的教学为例，探究如何引导学生进行有效的现代诗歌学习。

一、兴趣是第一任老师

兴趣是最好的老师，教师在诗歌教学中的首要任务是激发学生的学习兴趣。对于小学生，他们充满幻想，充满惊奇。他们喜欢新奇的事物，他们的世界充满了童真趣味。这些特性有利于他们诗歌的学习，但同样的也为教师的诗歌教学带来了挑战。传统的诗歌教学采用的是灌输式教学，教学中教师会通过诵读、诗歌分析的方式來进行短诗的教学，但生硬的分析和诵读无法引起学生的学习兴趣，学生还会因为无法理解而导致对课堂教学产生排斥和厌烦。因此，教师需要通过改变教学方式来改变这一现状，教师可以通过文图并茂的方式来引起学生的兴趣，如诗中：“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”短短的一句话体现了作者对母亲的眷恋，教师可以通过相应的图片来将诗歌中的场景进行展现，将诗歌的情感和场景直观的展现在学生面前，以此能够让学生对诗歌教学产生兴趣。

二、诵读与想象的火花

具有音乐美是现代诗歌的一个特点，在音乐的伴奏下对诗歌进行朗诵，能够更好的体会诗歌中所蕴含的情感，更容易与作者的情感产生共鸣。在教师的指引下，学生可以通过诵读来更好的把握住诗歌的情感，有利于学生对于现代诗歌的学习。

例如《短诗三首》中每一首都只有寥寥几行，在进行诵读时，引导学生展开想象力，在脑海中想象诗歌所描述的场景，以此来增强学生与诗歌的情感共鸣。

小学生不具备足够的生活阅历和认知水平，但是却具有丰富的想象力和创造力。教学时，教师可以组织先进行朗读，再让学生画出脑海中的场景。之后通过图片展示的方式来让学生加深诗歌的印象，此外还可以组织学生进行诗歌的写作，通过引导学生进行迁移仿写的方式来加强学生对于现代诗歌的理解。在写作的时教师可以选用填空式的仿写或拼图式的仿写来锻炼学生的诗歌写作能力。

三、从细节入手 披文入情

诗歌是最具有想象力的文学载体，无论是诗歌的意境表达，还是情感表达，都存在着跳跃性的思维。如果学习的过程中无法了解诗歌的这一特点，就会导致学生无法从诗歌的语言中寻找到情感的连贯性，只能够在文本断裂的语言中理解诗歌的表层含义。因此在进行诗歌的教学时，教师需要引领学生挖掘诗歌中蕴藏的留白元素，通过对内容的扩展与补充，来形成对诗歌的整体感悟。

例如《短诗三首》写大海的部分，体现了冰心先生对大海的热爱和赞美。在学习时，教师可以介绍作者的童年背景资料来让学生感受到冰心对于大海的热爱。同时也可以通过询问学生是否见过大海，看到的大海是什么样的等问题，来激发学生的兴趣，之后教师播放相关的大海视频让学生来与自己的大海进行比较，加深学生对于海的印象。还可以通过有感情的朗诵视频播放来让学生从视觉和听觉上感受海的波澜壮阔，让学生了解到诗歌的内容情感。

四、以问题引导探索诗歌的美

比起解决问题，提出问题才是最好的学习方式。诗歌文字描述具有极大的跨域性，往往会出现前一行的内容与下一行内容是南北两个方面。因此，在进行诗歌学习的时候需要学生具备足够的认知水平和鉴赏水平。但就小学生而言，不具备足够的社会阅历和鉴赏能力。因此想要有效的进行诗歌教学，就需要培养和提高小学生的鉴赏能力和认知水平。

《短时三首》中的三首诗歌都是短短几十字，却抒发了作者浓厚的情感。教学中，教师先领读，让学生熟悉诗歌内容，之后再让学生进行提问，说出自己所不懂的问题。如《繁星》中写到了暴风雨中鸟儿与我，但在学生的眼中"暴风雨"便就是暴风雨，没有所指。因此，学生大多数的问题会以文章中断层式的场景描写和叙述作为问题，而教师在这时候就需要根据学生的问题进行一一解答，帮助学生进一步的理解诗歌的内容。之后，教师需要向学生提出问题，例如作者两次的暴风雨代表的是什么，诗歌中的永不漫灭是什么意思等，之后教师让学生进行讨论和发言，以此进一步的加深学生对于诗歌的理解。两次的问题提出，首先能够帮助学生完善对于诗歌的理解，其次能够帮助学生对诗歌的进一步挖掘从而体会到诗歌的情感表达。

五、结束语

诗歌教学能够使学生的语文知识得到积累，同时也能够让学生受到艺术的熏陶和情感的感染。但因为诗歌的简洁优美，往往让语文教师无法把握住教学的中心点，从而让课堂的诗歌教学没有目标性。因此，为了确保课堂诗歌教学的有效性，教师需要将诗歌美的优势抓住，以此来提高课堂教学的质量。

参考文献

[1]吴金珊. 部编版小学低年级现代诗歌教学研究[D].海南师范大学，2019.

[2]赖萧帆.小学语文现代诗歌的教学策略——以部编版语文四年级下册第三单元《短诗三首》的教学为例[J].广西教育，2020（25）：58-59+61.