张娣

◆摘  要：初中学生正处于高度叛逆期阶段，此时的学生正完成由“自我”到“他我”过程的转变。在这一转变过程中，学生能否将自身困惑表达出来，让经验丰富、认知能力更强的教师帮其解决困惑问题则显得尤为重要。而在表达过程中，学生的口语交际能力强弱则决定了教师能否了解学生的内在真实需求，进而决定了教师判断的科学合理性。本文旨在通过研究基于核心素养的初中语文口语交际教学策略，其中包括口语交际教学对初中语文教育的重要性、以及核心素养下的初中语文口语交际教学策略，以供相关工作者借鉴与参考。

◆关键词：核心素养;初中语文;口语交际;教学策略

高效的语文课堂教学策略要求教师能在有限的时间和空间里，利用教学技巧和手段取得最好的教学效果。语文作为初中生的重要学科，其中口语交际教学又是语文学科中的一部门。时至今日，国家对于初中生的教育具有更高要求，要求学校应从德智体美劳全方位出发，提升学生的综合素质，在此大背景下，充分利用学生好奇心，调动学生在学习过程中的积极自主性和能动性，激发学生学习兴趣，是初中语文教师进行口语交际教学的重要方式之一。

1教师不断完善自身口语交际教学素养

正所谓“师者，传道受业解惑也”。教师被委以教书育人之重任，对于初中语文教师而言，要求教师担任其相应责任，以提升学生核心素养为主要教学目的，在此基础上，进行有效的口语交际教学。而想要达到这一目标，前提是教师具备较高的专业教学素养和口语交际教学水平，具有科学有效的口语交际教学策略，并且此策略能够快速落地，对学生产生实际效用，以此在核心素养下，提升学生的口语交际能力。例如，对自身情绪把控的能力便是教师综合教学素养的体现。笔者经过对初中语文课堂调查研究发现，一些语文教师因个人原因或家庭原因，自身情绪极其不稳定，教师缺乏情绪把控能力，会将课外情绪带到课堂之中，而处于高度叛逆期的初中生对于情绪的感知极为敏感，此种负面情绪的传递会在课堂被不断放大，导致学生逐渐失去活力，学习效率下降明显。甚至个别教师会将自身情绪发泄到学生身上，此种方式显然都是教师专业教学素养不足的表现。

2利用多媒体技术进行口语交际教学

随着2017年3月，国家提出“核心素养”教育概念，“核心素养”便逐渐被置于课堂深化改革之中，我国十八大指出，学校教育不可只抓理论知识，应将立德树人作为根本教学任务，全方位提升学生核心素养。教师切忌用理论知识塞满课堂，从而忽略了对学生综合素质的培养与教育。而其中对于初中语文课堂教学而言亦是如此，教师不可仅局限于理论知识的传授，还应不断提升学生口语交际能力，帮助学生构建良性沟通系统。例如在教授一些古诗或文言文时，由于此类文章表达方式与如今语言截然不同，学生在理解过程中会产生诸多困难，此时教师则可充分利用多媒体技术，制作一些幻灯片或短视频，将其穿插在课堂教学过程中，一方面丰富语文课堂教学层次，激发学生学习兴趣，让枯燥的课堂趣味化。另一方面而言，此方式可将古诗或文言文抽象的意境表达具象化，强化学生理解能力。并且教师可在播放完微视短片后，提出相应问题，鼓励学生积极主动发言，将自身对于诗词的理解表达而出，从而锻炼学生的口语交际能力。

3情景化课堂教学

情景化课堂教学要求教师将生硬的课本内容以情景化形式展现而出，让学生在熟悉的环境里进行口语交际训练。例如在《皇帝的新装》一文中，教师可鼓励学生以角色扮演的方式，还原文章情景。在此过程中，教师以旁观者的身份，关注学生个体的表现，通过对个体差异化的了解和统计，制定出针对性强的口语交际教学计划，达到因材施教的教学目的。另外，初中教师可充分利用课本综合性学习板块中的口语交际训练提升学生口语交际能力，从而在帮助学生进行口语交际训练的同时，加深学生对于文章印象。

4合理进行教学角色定位

初中语文教师首先应明确学生才是教学的主体，让学生充分充分参与到课堂之中，鼓励学生积极发言，防止因师生之间缺乏互动、沟通和交流，导致课堂氛围极度紧张、压抑，这显然不利于口语交际教学。因此，教师应让学生成为课堂的主人，一切教学策略的制定皆是以激发学生自主学习能力为基础，让学生在课堂上敢于发言，踊跃表达自身意见，而在此过程中，学生便已经得到了良好的口语交际锻炼。由此可见，以学生为主体的教学方式不仅能丰富课堂教学层次，并对学生口语交际能力的培养有利。

5培养学生口语交际品质

时至今日，口语交际已然成为了群众生存的一项基本技能，而口语交际品质则也逐漸被社会群众所重视，好的口语交际品质会让人与人之间的相处更融洽、舒服。对于初中语文教学而言，口语交际教学不应仅局限于鼓励学生课堂踊跃发言，其中在鼓励学生表达自身观点外，对学生口语交际品质的培养也尤为重要。例如，在训练学生口语交际的过程中，教师应引导学生注意自身表达的仪态和用语，包括对他人的称谓、礼貌词汇的运用等。让学生时刻保持谦卑之心，做到行之有礼，从而有助于学生与他人进行下一步情感交流，甚至达到情感共鸣的状态。教师可充分利用书本中关于口语交际板块的综合性学习，开展相关活动，训练学生表达能力，交际能力等。

6结语

简而言之，对于初中语文教师而言，教师应承担起相应口语交际教学责任，以学生为主体，不断提升学生口语交际能力的同时，培养学生口语交际品质，通过结合时代背景下的多媒体技术以及情景化教学方式，激发学生学习兴趣的同时，提升学生口语交际能力，以此帮助学生能够快速融入社会之中。

参考文献

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