曾平

◆摘  要：语文是初中阶段一门重要的基础学科，随着新课程改革的不断深入，传统语文教学模式很难满足学生成长的需求，为此教师应当尝试使用翻转课堂教学模式，让学生成为课堂的主体。文章简单分析了在初中语文教学中运用翻转课堂的积极意义，结合笔者实际教育工作经验，提出了翻转课堂的有效运用策略供参考。

◆关键词：翻转课堂;初中语文;运用策略

一、在初中语文教学中运用翻转课堂的积极意义

翻转课堂是对传统教学模式的一次大胆突破，实施翻转课堂主要强调学生课外自主学习与教师课堂讲解紧密结合在一起，这样一来学生自主学习能力能够得到锻炼，学生能够成为初中语文课堂的主体。翻转课堂模式下，学生能够更加高效地利用课外时间自主学习，并在课堂上利用自学成果快速解决教师提出的问题，从而有效锻炼思维能力。

二、在初中语文教学中运用翻转课堂存在的问题

1.学生缺乏明确的学习目标

明确的学习目标是学生学习语文知识的基础，但是许多教师在运用翻转课堂教学模式的过程中，没有为学生设置明确的学习目标，而是简单地布置课外自主预习的任务，这在一定程度上影响到学生自主学习的效率。随着素质教育的不断深入，越来越多教师开始意识到翻转课堂模式的重要性，但是由于对翻转课堂的理解不够深刻在实施翻转课堂模式的过程中，错误地认为翻转课堂就是将课堂完全交给学生，忽略了自身的引导作用，没有帮助学生指明学习方向。缺乏明确学习目标的情况下，学生在翻转课堂中的表现过于僵化，导致翻转课堂模式流于形式，學生自主学习能力无法得到发展。

2.课堂教学缺乏有效的互动

课堂教学是翻转课堂的重要组成部分，在传统教育思想的长期影响下，许多教师在课堂教学中采用的教学方式过于单一，仍然以说教的形式向学生灌输知识，课堂教学中缺乏有效的师生互动，导致学生学习兴趣受到影响。实际上，课堂互动是教师了解学生学习状态，学生反馈自身学习需求的重要形式，在教师忽略课堂互动的情况下，学生无法将课外自主学习的成果展示出来，教师也无法根据学生课外自主学习取得的成绩调整教学策略，导致翻转课堂失去其原本价值。

三、翻转课堂在初中语文教学中的运用策略分析

1.结合教学内容布置课外自主学习任务

教师是初中语文翻转课堂活动的组织者，同时也是学生成长路上的引路人，在初中语文教学中运用翻转课堂教学模式，教师应当结合教学内容为学生布置有针对性的自主学习任务，从而有效提高学生课外自主学习的效率。教师首先需要结合教学大纲要求及课文的具体内容，并深入分析学生的学习状况，从构建知识体系的角度出发，为学生布置明确的自主学习任务。自主学习任务的难度不宜过高，避免学生产生畏难心理而放弃自主学习;任务难度同样不宜过低，避免由于缺乏挑战而导致学生丧失积极性。以部编版初中语文《孔乙己》一课为例，但是首先需要充分分析课文的主要内容，并要求学生在课外时间梳理文章的故事情节，并分析主人公孔乙己的形象。鲁迅先生笔下的孔乙己是一个落魄的书生，作为“穿着长衫却站着喝酒的唯一人”，他身上具有文人落后腐朽的个人气质，同时又与迫于现实生活而去“窃书”。在教师布置的学习任务引导下，学生能够联系课文内容，对人物形象进行深入的剖析，并在课外时间利用微课等素材进行自主学习，从而锻炼学生的自学能力。

2.通过师生角色互换创新课堂教学形式

课堂教学环节，教师必须基于翻转课堂模式创新教学组织形式，通过师生角色互换的方式让学生成为课堂的主人，由学生主动讲授语文知识，教师则应充当旁观者的角色。学生通过课外自主学习已经取得了一定的成果，此时教师应当充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生扮演教师的角色，站到讲台上为其他同学分享关于语文学习的相关知识。学生讲解的过程中，教师一方面需要做好笔记，另一方面也要关注学生在授课过程中的具体表现，对学生讲解的内容进行拓展和延伸，从而帮助所有学生建立完善的知识体系。同样以《孔乙己》一课为例，学生在分析人物形象时，往往只能根据外貌描述以及行为特点进行分析，导致人物形象不够深刻。文章中的孔乙己是为数不多不愿赊账且从不赖账的客人，这说明他具有一定的文人傲骨，但他同时又多次“窃书”，成为他自己不愿承认的“贼”，这两种行为之间的矛盾源于他对现实的不满，在不满的同时又无力改变现状，最终“大约的确已经死了”。在师生的共同努力下，课堂氛围更加融洽，学生能够更加深入地理解语文知识。

3.关注学习过程同时优化教学评价模式

教学评价是初中语文教学的重要一环，在运用翻转课堂教学模式的过程中，教师应当关注学生在学习过程中的具体表现，并对教学评价模式进行优化，实施过程性评价。在学生课外自主学习的基础上，教师可以通过提问互动等形式了解学生自主学习取得的成果，并以此作为实施教学评价的依据。此外，教师还应将学生自主学习能力作为评价的依据，借助教学评价活动的育人导向作用，让学生意识到发展自身自主学习能力的重要性。

四、总结

综上所述，在初中语文教学中运用翻转课堂教学模式，这是提高语文教学质量的必然选择，同时也是培养学生自主学习能力的重要保障，为此，教师必须结合学生认知规律，优化和调整分选课堂的实施策略。但是必须根据不同教学内容布置具有针对性的课外自主学习任务，并在课堂上转变师生角色，对课堂教学形式进行大胆创新，在充分关注学生学习过程的情况下，对教学评价模式进行优化，唯有如此才能真正实现翻转课堂教学模式的教育价值，在提高语文教学质量的同时促进学生综合的发展。

参考文献

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