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初中语文阅读教学中培养学生人文素养的途径分析

2021-08-05汪龙新

速读·上旬 2021年9期
关键词:教学分析实践路径人文素养

汪龙新

◆摘  要:随着现代教学理论的发展和进步,如何在课堂教学中充分体现时代气息,促进学生核心素养的发展和进步,成为教师关注的核心教育课题。在初中语文课堂教学中,学生对知识学习的看法发生了深大改观,自主学习意识和个人学习素养逐渐觉醒,在学习中发挥出越来越巨大的作用。本文将对初中语文阅读教学中如何培养学生个人的人文素养进行分析和探讨,希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词:初中语文;人文素养;教学分析;实践路径

人文素养是相对模糊的概念。在语文课程教学中人文素养在多个方面都有所体现。如对语文知识的学习兴趣、学生的文学鉴赏素养、文学理解能力、个性化的文学偏好等。初中学生的人文素养更多建立在其自己个性化的文学感知基础上,对语文知识的学习建立了自己个性化的认知框架。教师在教学中需要保持学生为主体的教学思路,对学生的各项基础学习素养进行深化拓展,使学生对于知识建立更完善的认知思维,促进学生核心语文素养的有效发展和进步。

一、對学生语文课程的学习兴趣培养策略

(一)对学生基础语文常识的完善教育

在语文课程教学中,教师可以利用信息技术补充语文教学中的基本语法知识、修辞手法、文学题材、文学流派等多样化的常识性知识,使学生在自主阅读学习中能够对文章内容做到基本的揣摩和分析,完善学生可能因为其它原因出现的知识短板。例如在教学中对褒贬词性的分析,对汉语语言表述中缺乏逻辑性的特点进行讲解等,使学生在学习中对语文语言做到多样化的了解和思考。以此使学生的学习自信不断提升,对语文阅读产生更大的兴趣。

(二)对学生基本实践功底的训练教育

在语文课程教学中,对学生听说读写能力的培养,也能极大地激发学生的学习兴趣,使学生在语文课程教学中积极应对更多样的挑战。如对学生的基本文明礼貌意识进行强化训练,使学生在语言交流中学会做倾听者和表达者。鼓励学生对自己的书写字体进行修正练习,使学生的书写文字更加“赏心悦目”等。

(三)保持良好的师生关系

在初中教学阶段,随着学生心理和生理素质的不断发展,学生对客观存在的权威逐渐产生逆反情绪和挑战意识。教师在课堂教学中要积极地扮演自身引导者的角色,对学生的课堂学习行为进行合理引导。既避免对学生的“不管不顾”,同也要避免对学生的“过度关注”,使师生关系维系在合理范围内,促使学生对教师的教学指导作出更积极的回应,对语文课堂学习保持更多样的兴趣。

二、对学生文学鉴赏素养的培养策略

(一)对学生文字纠错意识的培养

在语文课堂教学中,教师要对学生“咬文嚼字”的纠错意识进行有效培养,使学生在日常的学习和表达中对文字保持较高的敏感心理,促使学生在文字学习中获得更多的乐趣,了解正确语言表达的意义。如日常生活中的语意不明、搭配不当、结构重复、逻辑混乱等问题。这些问题虽然在语言表达中经常出现,但学生要具备高明的鉴别意识,以此使学生对语言的表达做到更深刻的思考,提升学生的基本语言人文素养。如对“树上qi个猴”的歧义问题,学生应该保持更理性的思维方式等。

(二)对学生基本价值观的塑造

在初中教学阶段,随着学生幼稚心理的不断发展,其基本的价值观也发生了深刻的改观。教师在教学中要对学生基本的德育思维、人文关怀、科学理念等基础价值观进行引导,同时鼓励学生对阅读的内容做出个性化的解释,使学生保持基本正向的价值取向,能够对更多的文学作品、社会行为作出理性的判断。如对部分“心灵鸡汤”做出理性的反馈和评价等。

三、对学生文学阅读理解能力的培养策略

(一)保持格式化的阅读教学思路

在语文课堂阅读教学中,教师要降低自己的教学随意性,以更公式化的教学方式引导学生完成对每篇课文的阅读理解,使学生在学习中逐步总结更科学的阅读方法论,避免传统教学中将学生“逼入”毫无主见的境地。如在阅读过程中,教师先鼓励学生对作者的写作背景、生平经历进行资料调查和分析。再对文章的题目进行谨慎“审题”,对文章内容进行概括总结和划分。最后再以层次分析思维,对文章中的细节内容进行文意分析等。以此使学生逐步自己总结出阅读经验,对文章产生自己个性化的理解。

(二)鼓励学生进行多样的课外阅读学习

在语文课堂教学中,更多的课外阅读对提升学生的人文素养有着重要价值。对此教师要给学生提供更实际的课外阅读资源。如给学生 提供课外阅读书单,对本地区的图书馆、书店位置进行介绍,鼓励学生分析自己的阅读体验等。使学生通过阅读完成对文学世界、客观社会的多元认识,使学生在更多样的文学学习和创作中保持自信和谦逊意识等。

四、对学生学习阅读学习偏好的指导教学

(一)教师保持教学相长的教学思路

在语文课堂教学中,教师要鼓励学生大胆陈述自己的见解,使课堂教学保持活跃氛围,促进学生对阅读内容的多样化思考,避免课堂教学以固定的形式不断重复。例如教师可以举例说明“语文教材中充斥着大师的作品,是否对学生的学习形成了负担,对生活的认知造成了‘理性上的悲观认识”,以此使学生对文学内容多几个角度进行思考,避免学生阅读学习陷入到“万马齐喑”的境地。

(二)组织学生进行小组合作讨论

在语文课堂教学中,教师可以组织学生以小组合作的形式,对作者的创作思路、写作背景、对自己的启示等内容进行合作分析。以此使学生的多样阅读观点有效表达,促使全体同学以更多视角完成对课文内容的理解。如对《孤独之旅》的正反评价等。

五、结束语

初中语文教学对培养学生的文化意识、文学素养、人文素养等方面都有着重要价值和作用。教师需要科学分析学生的人生发展阶段个,给予学生更科学、合理的教学指导,使学生顺利地完成初中学业,对自己的未来发展保持更多思考和幻想。

参考文献

[1]魏雪.初中语文教学中学生人文素养的培养策略分析[J].散文百家(新语文活页),2019(7).

[2]刘立文.初中语文教学中如何培养学生人文素养的实施对策[J].语文课内外,2019,000(008):219.

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