焦晶

◆摘  要：新课标中指出：“美育对于培养学生的审美能力、健康积极的审美观念，高尚的道德情操的培养、全面能力的发展，具有重要的作用和意义”。时代的进步飞速，对于人才的要求也愈加高标准。需要的能够全面发展，拥有多项能力的人才。但是在普遍的教学过程中，只有艺术类的课程对学生进行美的教育，其他课程忽视了美育的教学，因此学生对于欣赏美的方面有所欠缺。由此可见，在小学语文阅读的教学过程中，实施美育教学是是势在必行的。

◆关键词：小学语文;阅读教学;审美构建;方式方法

心理学家皮亚杰曾指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。所以在学习语文阅读时就要激发出学生们的兴趣，并让学生感受到，语文不仅仅是满篇的文字，而是可以描绘出美丽画面并且是能够传达出浓厚情感的文章。所以阅读无论是对自身还是对学业的发展都有着不可撼动的地位。因此如何培养阅读兴趣以及咋阅读中建立审美的教学就成为了首要任务。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是学习的原动力。所以要想学好一门课程，便要以培养其兴趣为主，让兴趣推动学习。对于小学低年级学生来说，他们对事物的感知和认识首先是从直观形象开始的。因此对于低年级孩子，如何选择一本好书、培养一个好的阅读习惯是引导孩子走向书籍海洋的灯塔。现在绘本做的十分精致，而绘本上五彩缤纷的颜色不仅可以引起孩子阅读的兴趣，还从视觉上带给孩子们愉悦感，而每张图片都有其内涵，并且图与图之间有一种独特的叙述故事的方式，因此绘本是一本能将语言、情感、思想汇集于一体传递给孩子的书籍，同时精美的绘画也能影响着学生对于美的追求和熏陶。当学生的认知提高时，就可以将拼音绘本带入孩子的世界，当有了拼写查字的能力，更多的读物就将走到孩子的眼前。而每天读一本，在日积月累的过程中就会让孩子在不知不觉中养成了一个良好的阅读习惯，同时每本书籍新奇的内容也会让学生对阅读产生了极大的兴趣，并在兴趣的驱使下进行故事的展开想象，让学生在想象的过程中感知美、创造美。

二、创造学生构建美的环境

在小学语文的教学过程中，教师大部分采用的是将课本进行阅读教学，让学生进行自由的朗读、分角色扮演等，并没有对学生进行美的构建和培养。在语文阅读的学习过程中，想象力是不容忽视的。毕竟学生能接收的知识是有限的，但是想象力却是无限的。只有学生具备了想象力，才能激发学生的创作和创新能力。因此，老师在教导学生语文阅读时，应该多引导学生进行想象，以便于学生对阅读产生兴趣并能够自主的阅读大量的书籍，以此来提升阅读和审美能力。在教学过程中，老师可以在讲解文章时，对学生进行想象方面的引导，让学生在想象的过程中感知美，并加以创造美。

例如：在讲授在讲解《望天门山》时，教师可以引导学生对景色的想象。“孤帆一片日边来”，在落日余晖中远远地望见一艘孤独的白帆从天際交接的海平线向岸边缓缓驶来。就此学生可以进行无限的遐想和欣赏，对于诗人描写的画面可以让学生，将自己所想象到的画面通过画笔画下来。在绘画过后与学生一同进行欣赏，在绘画欣赏的过程中，引导学生对于诗人文字的运用和情感描述进行赏析、并感知古诗中的美。这样在激发学生对于阅读的想象能力的同时，还能让学生感受到阅读的美好以及对美的欣赏，以便使学生能够更好的体会到文章中所描写的景色与情感。

三、引导在阅读中学生创造美

学生对于审美的能力不能只存在于欣赏的层次，教师在教学的过程中还要引导学生进行美的创造。确保学生在欣赏美的同时，还能够参加自己想法，通过自己独特的方式创造美并进一步理解美。这就要求，教师在小学语文阅读的教学过程中引导学生在阅读的过程中，添加自身的想法并加以实施，以此让学生可以创造出美，并在阅读中学习到更多的知识。要想学生能够拥有多方式创造美的条件，就要让学生拓展课外阅读，课本上的知识大多已经配上了精美的图画，这对于学生理解课文起着重要的作用，同时也限制了学生对于美的创造能力，因此，需要进行课外的拓展阅读。

例如：教师可以选取一篇文章，只给学生讲述前半段的内容，让学生自行想象后半段的故事情节的发展以及走向。学生可以进行文章的续写，也可以通过前半段的内容进行后半段的绘画。让学生充分发挥自己的想象力，进行对于文章的补充。在补充的过程中，学生不仅能够提升自身对于美的创造能力，还能让教师尽快的掌握学生对于美的欣赏和创造能力，以便于教师在日后的教学过程中，及时的对学生进行引导并加以纠正。让学生能够在阅读的过程中，建造属于自己的审美结构。

四、结束语

综上所述，语文阅读中蕴含大量的美学。同时小学的学习时间是培养各项能力发展的黄金时期。所以在教师的教学过程中，教师应该充分的将美学融入到小学语文阅读的教学过程中，确保在学生在阅读的过程中，能够培养对于美的欣赏能力和创造能力。社会的飞速发展，需要对学生进行全方位的培养，这就要求教师在教学的过程中，更多的注重学生多方面能力的培养，为学生日后学习打下牢固基础的同时，促进学生审美能力的发展。

参考文献

[1]黄燕梅.小学语文阅读教学的审美建构[J].国家通用语言文字教学与研究，2020（3）：105.

[2]郑雪玲.小学语文阅读教学审美建构探析[J].南北桥，2020（24）：150.

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