陈敬华

(广西北海市合浦廉州中学 536100)

问题是学生思维的引擎，学生的思维是围绕问题展开的，好的问题能直指课堂的核心知识，启迪学生思维，为探究过程指明方向，如何让学生发现问题，提出问题，就要创设物理情景，问题的提出要情景化，是基于物理学概念、规律、理论的形成特点.所以基于物理情景发现问题，提出问题，基于情景中的问题展开探究，在探究中形成和理解物理概念和规律，在探究中发展科学思维，利用所学的概念和规律通过科学思维解决情景化的问题，形成物理观念，是物理课堂教学发展学生核心素养的基本路径，必然要求；物理情景化的特质与要求告诉我们，物理情景的创设要基于生活与自然、体现物理学科特点、内含问题，简明扼要，要做到历史性与时代性相结合，要能激发学生的兴趣；其具体策略是：(1)通过联系生活、生产、自然现象创设情境，(2)通过实验创设情境，(3)通过动画、视频创设情境，(4)通过回顾物理学发展史创设情境，(5)通过复习旧知识创设情境.

一、闭合电路的欧姆定律的教学的情景创设

设计如图1所示的右侧电路，当灯泡接上两节干电池时，灯泡发光，但还不是最亮，为使灯泡更亮怎么办呢？(学生讨论)多数学生认为接上电压更大的电池，接着展示左侧电路，接上9V(旧)电池会怎么样？此时多数学生认为灯泡会烧掉，结果灯泡更暗，为什么？测出此时的灯泡的电压只有0.5V左右，是否旧电池的电压太低了，断开灯泡与电池的连接，测出此时电池的电压约7.5V，提出核心问题，7V的电压到哪里去？……