黄新志

(江苏省南通市北城中学 226011)

物理的学习方法应该体现物理学的研究方法，物理现象来自于生活，物理概念与物理规律是前人不断概括总结出来的.实际教学中不难发现，经过初步的浅层学习，学生“知其然而不知其所以然”的现象广泛存在.在解决习题问题时，学生遇到情境相似的物理问题时，更是迷惑于“相似的物理现象却有着迥异的答案”.在教学中注重物理概念与规律的形成过程，对相似情境物理习题进行推理辨析，并理解应用，有助于学生改进思维方式，提高思维能力.

一、行程分段速度变化，平均速度怎么算

例题1 小明上学去时，以1m/s的速度走了5min，后来感觉时间不够，为了不迟到，他又以1.5m/s的速度走了5min，他家离学校多远？(2)他上学走路的平均速度.

解S=S1+S2=v1t1+v2t2=1m/s×300s+1.5m/s×300s=300m+450m=750m；

解析分段路程问题是运动练习中的常课，总路程由两段路程相加，学生都能解决；平均速度概念为总路程和总时间的比值，不能简单的认为“平均速度就是速度的平均值”，以上解答不正确.应该由V=S总/t总得：V=750m/600s=1.25m/s.学生会质疑：老师，我的答案一样啊，怎么会错！答案一致，概念却没正确应用，问题并没有得到解决.

例题2 小高上山的速度是1m/s，到山顶后又沿原路返回，速度是1.5m/s，则小高上下山的平均速度是____.

以上分段的平均速度的应用题的解答应该从平均速度的定义的角度出发求解：全程的路程与总时间的比值.除此之外还可以通过列表法解决问题，具体如下：

例题1 表格法

例题2 表格法

表格法解……