程 勤

(江苏省淮安市淮阴中学新城校区 223001)

“网络直播教学”是2020年2月全国疫情背景下开始走进学校、家庭的.本文在直播教学背景下，笔者结合数学教学实际，以直播教学“分式方程(2)”一课为例，具体阐述怎样利用信息技术，发展个性教学，促进师生共同发展，期待与广大同行一起探讨.

一、巧计直播课程，立足于学生才是课堂主人的概念

整节课笔者设计以下五个教学环节.

1.温故知新，承上启下

例1 指出下列式子中的分式方程：

师：同学们，回忆上节课分式方程的定义，在消息栏中回复你认为是分式方程的序号.

(学生在消息栏快速回复2,4，也有个别学生回复2，3,4等.)

师：那么分式方程的定义是什么呢？

设计意图用“指出分式方程”的方式作为引入，一是可以温故知新，为继续研究解分式方程做铺垫，二是引导学生把侧重点放在分母上，为下面“去分母”，出现“增根”埋下伏笔，三是消息栏互动有利于教师及时查看学生掌握情况，从而做出恰当的指导.

2.创设问题情境，困惑中出新知

(网络连麦，学生讲解，讲到检验时，将根代入原方程左边无意义，出现困惑)

师：像这样的根就是我们今天要学习的增根.

设计意图例题讲解中，网络连麦，以学生讲解为主，教师引导为辅，消息栏互动为助力，这样真正体现了学生是课堂的主人.学生有困惑，再在教师引导下豁然开朗，有利于学生更深刻地认识和理解新知.

师：根据例题求解过程，你能总结出解分式方程的一般步骤吗？

(网……