张 炜

(江苏省南通市海门区东洲中学 226100)

在初中阶段数学解题中，出错是难免的.对于错题的态度，教师要重视错题资源，从学生错题中分析解错缘由，挖掘有价值的数学教法的策略.如一些学生对数学概念认识不透彻，出现偷换概念问题，影响解题错误；一些学生在运算上对公式、原理理解不透析，导致机械解题，方法失当.一些学生解题“轻敌”意识突出，要么疏忽大意，要么紧张焦虑，导致解题缺漏.一些学生解题习惯不良，题意把握不准，缺乏知识迁移能力，导致错误频出.教师通过对学生的错题进行剖析与梳理，有的放矢地提出改进教学策略，让学生从错题中提升数学解题能力.

一、梳理常见错题，将之归类为错题资源

二、正确对待错题资源，增强学生解题技巧内化

出现了解题错误，与学生对数学题目的审题、理解不准确有较大关系.每一道错题，都是一笔“财富”，反映出学生没有掌握好数学知识点.在学习“勾股定理”时，某题如下：有长方体牛奶盒，长为6cm、宽为4cm、高为10cm.为节约成本，吸管长度设置为10cm，问合理吗？吸管至少应该为多少？围绕该题，由学生展开讨论并计算.有学生认为，10cm吸管是合理的，可以省材料，还能满足需要.但又有学生认为，好像不合理，但又说不出准确的理由.我们趁机展开探究，如果在吸牛奶时，吸管倾斜了，容易掉入盒中.或者，当奶盒倾斜时，吸管够不着底部，无法吸净牛奶.由此，通过教师的巧妙指引，让学生从吸管长度与奶盒……