闵亚东

(江苏师范大学附属实验学校 221011)

练习在学习生活中占有举足轻重的地位，而落实在笔头纸面上的作业则是练习的最主要形式.它既能帮助学生巩固知识，又能帮助教师及时掌握教学效果.功利地说，练习的数量和质量在很大程度上会决定学生考试分数的高低.也正因为这样，“题海战术”、“刷题”被当成制胜的“法宝”，而广泛采用.同时也因其加重了学生的负担、挫伤了学生的学习热情而饱受诟病.笔者在设计提高学生积极性的作业方面进行了一些有益的尝试，希望能做到“内容与形式比翼，兴趣和效果齐飞”，把学生从题海中解放出来.例说如下：

一、创新作业呈现方式，让学生想做作业

“兴趣是最好的老师”.在教学过程中，教师往往重视课堂教学中学习兴趣的培养，而容易忽略作业中兴趣的培养.通常都是让学生完成练习册、学案或者PPT上的仿真考试题，反复训练，天天“马铃薯炒土豆”，形式单一.长此以往学生对化学作业乃至化学学科的兴趣就会减弱，从而影响学习效果.若能创新作业形式，增强作业的趣味性，吸引学生主动地完成作业，必定能够激发他们的学习热情.比如，元素符号的记忆是书写化学式和化学方程式必需的知识储备，同时也是非常枯燥乏味的.在布置这一作业时，笔者采取用谐音补全成语的方式，像 “雪中送____”等，找一个发音含有常见元素名称的成语进行设计.他们竟然举一反三，又临时编制了一些填空，像……