张双红

(江苏省扬州市朱自清中学 225000)

一、充实人文底蕴，培养科学精神与自主发展意识

物理当中有很多物理量以及定理定律是由科学家的名字命名的，于学生而言，注重物理学史的积累，理解并且掌握与所学知识对应的古今中外的物理学家在其知识领域范围内的科研成果以及研究经历，了解前人通过了什么方法使用了哪些途径归纳了这些定理定律、发现了某些物理现象，充实物理学科底蕴.由于在这个过程中，学生不再为人名纷杂而苦恼从而降低了学习难度，产生了一定的物理兴趣，丰富了自己的学科知识，掌握了物理学科文化.

在物理这门自然学科的探索中培养科学精神，掌握一定的学科知识、科学原理和方法，从而使用科学知识分析问题、解决问题.这样才有利于培养学生核心素质，与此同时提升教学效果.

例如在学习苏教版九年级上册物理第十二章第四节“机械能与内能相互转化”这一章节中，介绍了“做功——改变物体内能的另一种方式”这一知识点时，教师若只将：W=ΔQ这个公式呈现于学生面前而不是带领学生进行演变，那这种灌输式教育则会使学生形成不求甚解的恶劣学习习惯.接下来我们举一书中第12章第4节的“机械能与内能相互转化”教学实例来说明如何避免上述现象的发生：

案例一：“机械能与内能相互转化”教学设计片段(上课前一天让学生通过互联网等渠道自行寻找电子式火花发生器的工作原理)