■梁晓丽

/广西幼儿师范高等专科学校

因听力损失，听障儿童缺失了正确儿童语言发展中语言准备期(0-1岁)听觉敏感迅速发展以及语言发展期(1-6岁)正常听觉言语能力自然形成过程，从而导致言语听觉链中听觉反馈异常，语音听辨能力弱，语音构音能力差。构音(articulation)是指声波通过构音器官之间的灵魂运动而转变为言语声的协调过程。构音系统中下颌、舌、唇、软腭之间灵活、协调运动是产生清晰和有意义的言语声音的必要条件，只有这些器官的运动在时间上同步，在位置上精确，才能保证准确构音。说出来的“话”才具有可懂性。但实际上，经过康复训练后听障儿童在听觉识别能力上有较大进步，但语音构音方面仍存在许多障碍，构音器官的运动异常或未理解目标音位的发音特征等，构音语音障碍仍是听障儿童言语能力发展的重要制约因素。

声母作为普通话音节的起点，声母时长短、能量小、动程复杂的特点，导致声母成为听障儿童构音语音障碍康复训练的重点和难点。目前，对听障儿童普通话声母研究大部分集中在对听觉感知识别能力、发音清晰度、构音障碍病理分析、构音语音能力评估方面。已有的研究参与者多为医学或特殊教育领域的专家、学者，研究角度多以结果为视角，反观或评估其构音能力，分析产生障碍的病理因素，对语音习得过程的考查较少。同时，已有研究其考查对象几乎全是第一有声语言为普通话的听障儿童，对第一有声语言为汉语方言或少数民族语言的听障儿童普通话语音习得的研究鲜见报道。……