傅艳晓 冯蓉 董卓宁

[摘 要]大类招生在多所学校出现并从试点开始推广，大类招生将学生的专业选择后置，学生入学时消除了专业情绪，但从入学后到专业分流前的这段时间，如何让学生了解自己、认识专业，理性进行专业选择，是目前大学生学业指导工作的重点和难点。针对学生大类分流专业选择困惑，北京航空航天大学高等理工学院自2017年探索建立“体验式”学业指导课程模式，取得良好的效果。针对“体验式”专业指导课程模式背景、课程专业模式实施、课程模式取得的有效成果等方面进行探究。

[关键词] 大类招生;专业分流;学业指导;“体验式”教学

[基金项目] 2019年度北京市哲学社会科学基金项目、中共北京市委教育工作委员会北京高校思想政治工作研究重点课题“基于大数据的学生心理困惑引导策略研究”（BJSZ2019ZD08）

[作者简介] 傅艳晓（1987—），女，山东烟台人，博士，北京航空航天大学党委组织部正科级组织员，助理研究员，主要从事党建与思政研究;冯 蓉（1978—），女，河南开封人，博士，北京航空航天大学积极心理体验中心副研究员，主要从事大学生心理健康发展研究;董卓宁（1981—），男，河北唐山人，博士，北京航空航天大学学生工作部部长，研究员，主要从事思想政治教育研究。

[中图分类号] G641   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）22-0065-04   [收稿日期] 2021-03-10

20世纪80年代后期，北京大学在调查研究的基础上提出“加强基础，淡化專业，因材施教，分流培养”的十六字教学改革方针，即在低年级实施通识教育，在高年级实施宽口径的专业教育，并于2001年正式实施“元培计划”，率先对大类招生与培养改革进行探索。近20年以来，越来越多的高校开启大类招生与培养模式。至2020年，我国137所“双一流”建设高校已有114所实行大类招生与培养，占总数的83.2%[1]。大类招生的初衷是减少考生填报志愿的盲目性，激发大学生学习发展内生动力，培养复合型、创新型高素质人才。为有效推动这一初衷落地落实，帮助大学生适应大类招生专业分流选择，2017年以来，北京航空航天大学高等理工学院开始进行“体验式”学业指导课程模式的探索，取得良好的效果。

一、“体验式”学业指导课程模式的探索背景

高等理工学院是北京航空航天大学高素质人才培养基地和教学改革试验基地，始终坚持引导学生正确地认识自我，理性地选择专业。学院自2015年扩大招生规模，从之前的40～50人扩大到200～300人，录取方式从面试选拔改为高考直录，学生入学一年后选择专业，选择范围为全校的理工科专业。

笔者在工作中发现，大学新生初入大学，面临新的校园生活环境、人际交往、宿舍生活方式、课堂教学形式、课内外学习方式，往往有困惑，甚至有无所适从之感。特别是在大类招生背景下，学生进入大学第一年没有专业，专业选择后置并未消除学生的专业迷茫，在进行专业分流选择时，多数学生对于专业的研究内容、能力需求以及发展前景等都尚未了解清楚，因此在选择专业时往往会比较盲目，受社会舆论和家庭环境的影响较大，跟着感觉走、随大流、追热门的现象十分普遍。如果不对学生进行有效的引导和帮助，可能会影响其整个大学生涯的自信心和主动性[2]。因此，需要探索有针对性和实效性的学业指导模式。

针对大学新生的种种困惑和迷茫，学院自2017年以小范围团体交流为主开始进行专业分流指导探索，开设“学业指导研讨”课程，旨在解决学生因教学方式不适应出现的沮丧感、因专业选择不确定产生的迷茫感、因目标不清晰带来的焦虑感等问题。通过实践探索，帮助大学新生适应大学生活，理性合理选择专业的课程内容安排及课程环节设置。

二、专业分流学业指导模式的实施

（一）“学业指导研讨”的实施框架

“学业指导研讨”作为一门系统的课程，旨在为学生提供多层次、多角度的专业认知机会，从专业统了解、学科全把握、专业深认知以及个人专业认知等多个方面为学生开展专业指导工作。具体实施过程中，鉴于传统大规模专业讲座效果欠佳，“学业指导研讨”选择开展小规模、多频次的教学活动，教学内容涵盖学校所有理工科学院，努力使每一名学生都能积极地参与到课程中来，并且能够通过课程有所收获。“学业指导研讨”从大学新生的需求出发，从新生的适应性教育及专业选择两个大的方面展开研究，采取的主要方法有定性研究法和定量研究法两种。定性研究法包括：团体辅导、座谈访谈、个案跟踪等，定量研究法包括：问卷调查、数据分析等。

（二）“学业指导研讨”的实施过程

在课程实施过程中，第一学期的课程以“新生大学适应”为主题，围绕大学新生进入大学的适应期问题设置课程内容。主要包括学校校情校史介绍、学院培养方案与培养目标介绍、大学学习方法交流、各项资源利用引导、通用能力培养、学习方法指导、压力情绪管理等部分。通过学校文化、校史、发展现状、前景报告，帮助学生更好了解北航的情况，熟悉适应校园环境;通过学业生涯规划启蒙讲座，引导学生进行个人学业生涯规划;通过校园资源利用引导讲座，引导学生充分利用学校各项资源支持自己的大学学业生涯发展;通过学院培养方案解析及人才培养目标剖析，让学生清楚学院的人才培养目标和定位，将个人发展与学院发展结合，充分利用学院的有利条件助力个人的发展规划;通过导学教育讲座，分四学年、八学期，对大学生活、大学学习、大学安排进行导学教育，引导学生全面认识规划大学生活;通过理科基础课程学习经验分享会，邀请学院高年级学生针对学院高难度、高强度的荣誉课程学习方法进行学习经验交流分享，助力学生的基础课程学习;通过小组专题研讨、高年级学生面对面交流等讨论实践环节，面对面有针对性地解答学生的困惑，帮助学生更好地适应大学生活。组织方式包括：讲座报告、团体辅导、小组讨论、面对面交流、参观实践等。