摘要：一个有“原生性学习bug”的“学霸”，在担任“社会化学习”小组长后，开启了自我重塑之路：从对小伙伴缺乏必要尊重、对自己过分自信，逐步学会尊重他人，学会合作，学会考虑别人的感受，学会延迟满足，更多地担起带动小组伙伴一起进步的责任;同时，学习状态、学习能力也发生着积极的改变。

关键词：社会化学习;组长;学霸;自我重塑

一年来，我与伙伴们一起，在张齐华老师的带领下开展“社会化学习”研究与实践，不仅经历了理念与行动“被打破”的阵痛，也享受到学生改变带来的喜悦。最大的变化莫过于，“我们眼中多了面前的一个个儿童，一个个人”。

下面，请跟随我的笔尖，一起零距离观察一个有“原生性学习bug”的“学霸”如何开启自我重塑之路。

一、担忧“太自我”

小陈，一个超级活泼的12 岁男孩，皮肤有些黑，精瘦的脸庞上架着一副“学霸专用”眼镜。他思维活跃，课堂抢答如入无人之境，巧思妙想频出。

但是，他的行为习惯随意，课堂交流时总是手舞足蹈，发言时也不忘加上语音特别、表情夸张的标志性笑容，甚至恨不得蹲在椅子上，让自己异常“灵动”。他“出手”或是“动嘴”时，班上总有一些学生送上“热情”的笑声。小组交流的时候，常会一惊一乍地打断同伴，自己吸收消化完学习内容也总不忘“撩”一下周围的小伙伴……

可你绝对想不到，他还是班长！ 我琢磨了一下，原因大致如下：他学习轻松、思维灵活，即便偶尔偷个小懒，各学科成绩仍名列前茅。加上“人畜无害”，常有金点子与妙招涌现…… 别说，他在班级里还真的有威信、有人缘。