何秋容

在小学阶段，小学低年段写话，中高年段习作，“写”一直是非常重要的教育环节。二年级是学习写话的重要阶段，学得好即为三年级作文打下坚实的基础。关于低年段学生写话的问题，笔者记录在教学生活中的心得体会，以期达到抛砖引玉的效果。

一、低年段学生在写话中出现共性的问题

低年段的学生年龄小，认知水平处于初级阶段，识字量少，还没有形成完整的知识结构体系，写话常随意而无序，存在较多不足：

1.观察能力不足。看图不细致，缺乏深入的观察。总是看漏图中信息，无法掌握图中出现的人与事物之间的关系。

2.不审题。低年段的写话一般会给出提示，如“图中都有谁？他在哪里？做了什么事情？”部分学生一句话就把这三个问题给交代了，完全不管要求写“几句话”。

3.没有逻辑。句子不完整、不连贯，观察顺序混乱，不能从整体到局部去观察。

4.思维定势，缺乏合理想象。学生只会把看到的东西直接写下来，缺乏思考画面背后的含义。

基于这些问题，笔者尝试过多种方法，实践证明没有哪一个办法是完美的，还是得多路并进。

二、有目的地听

“倾听、表达、阅读、写作”是语言发展的四个重要领域。“倾听”是所要掌握的第一技巧。

“倾听是一种能力。”是笔者常对学生说的一句话。写话不可能是空中楼阁，它一定是直接或间接依赖于倾听技巧。低年段学生专注力低，获取的信息零碎而片面。但“倾听”能力是可以通过训练得到的，一年级并没有写话的要求，但笔者从一开始就有意训练学生该项能力。……